搜搜考试网高效课堂的教案怎么写
来源：学生作业帮 编辑：搜搜考试网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/28 03:07:57
高效课堂的教案怎么写
在新课程理念的引领下,我们应该注重学生的求知欲和兴趣方面精心设计课堂教学,以提高课堂教学效益,促进学生全面健康发展.现对自己在语文课堂教学实践中的经验谈谈.
一、注重导语的设计
小学语文课堂教学的导语,就是教师用来将学生的求知欲望引导到本课的内容上来所使用的语言.导语精彩的,能“俘获”学生的心,让学生怀着一份期待,一份求知的冲动,投入到课堂学习中.导语糟糕的,能让学生如坠云雾,茫然而不知所措.
小学语文课堂教学的导语就像优秀电视导目的导语一样,做到紧扣主题,要言不烦,层层递进,出新出奇.从教师在课堂上与学生面对面地交流讲,教师设计的导语还要高于电视节目的导语,因为他要随着学生的反应而调整导语内容.因此导语的设计注重以下两个方面.
1、创建情境,引领学生生动感知.
所谓情境创建,是指教师通过语言或图片创建一个可供学生思考的语言情境或故事情境.小学生的形象思维比较发达,他们能够借助外部形象生动的语言描述,在头脑中建构一个立体的认知图形.这一心理基础,为我们在导语设计中运用情境创建法提供了可能.
例如在教学生认知歇后语时,为了让学生建立使用歇后语的意识,我便用导语为他们创建语言情境.导语的具体内容如下：我有一个说话很有特点的朋友.怎么有特点呢?你们听一听就知道了.他喜欢打乒乓球,但技术不好,每次跟我打,他全输.他好面子,不好意思直说,就说自己是孔夫子搬家-----尽是输（书）.他每天早晨都去吃米粉,服务员跟他很熟,问他吃什么,他都说外甥打灯笼---照旧（舅）.……大家是不是已经听出来了,我这个朋友说话的特点了.对,他爱讲歇后语.你们看运用歇后语,可以使我们的语言表达储蓄、幽默、巧妙.今天我们就来认识一下歇后语.……
将歇后语放在具体的语境中,介绍给学生,让学生领略使用歇后语的魅力.
创建情境,要紧贴课文内容,紧贴学生实际.该铺陈的就铺陈,该收敛的就收敛.铺陈是讲导语的内容要实在,不能空洞无物.收敛是讲导语的内容要精炼,毕竟它只是课堂教学中的一个引子.
2、巧用智慧,让导语永远鲜活
教育智慧不仅仅体现在教师处理课堂突发事件上,而且也体现在教学导语的设计中,教之妙法全存于心.教师对课题内容分析得愈透彻,对学生听课心理把握得愈充分,设计的导语愈精彩.
当我在讲《只有一个地球》一课时,是这样设计导语：上课时,我在黑板上板书“有一个地球”.学生见老师写错了,便齐声喊道“写错了,写错了!书上的标题是《只有一个地球》.你少写一个字.”我故作满不在乎的样子说：“唉呀,这少写一个字,意思还不是一样吗?”“不一样”,学生抢答道,“哪作者用《只有一个地球》的标题,用义何在?”我巧妙地将话题引入到课文中,而学生带着要极力辩倒老师的目的阅读文本,兴趣与探索欲望自然加深.
导语设计中的智慧,看似无意,实则有心.它的形成要经过大量教学实践,尤其是大量写导语的实践,没有平日一遍一遍的磨砺,教育智慧的火花也不可能闪现.
导语尽管在课堂教学中所占的时间较短,但因为它是一堂课的开始,这便决定了导语设计在整个教学设计的举足轻重的位置.如果我们都能想到一个好的导语,便是一堂课成功一半的前提,我们便会不遗余力地充分挖掘导语中蕴藏的宝藏.
二、注重教学内容的设计
教学内容的设计,主要是为学生提供一个“结构化”的知识体系.教师教学,不是给学生零敲碎打的知识点,而是要建构学生知识体系,恰当、结构化的知识有利于理解,有利于巩固,有利于迁移.课堂教学内容受课堂教学目标的统领,受教材特点和学生的认知水平的局限.因而,设计小学语文课堂教学内容,必须从整体出发,围绕教学目标,根据教材特点和学生的认知水平来考虑选择、组织、排列,力求课堂教学内容容量和深广度得当,重点、难点突出,排列有序且符合学生的认知次序,发挥其整体功能,为达成教学目标服务.例如,在设计《草船借箭》一课的教学内容时.我首先让学生重温《赤壁之战》,简介有关历史背景引起兴趣.其次是提示课题,质疑导入.第三是围绕“神机妙算”深入理解为什么“借箭”和“借箭”成功的实质原因,以及诸葛亮的才智和宽阔的胸怀.第四是回复整体,深入认识诸葛亮等人物形象,指导复述故事.第五是借助动画、多媒体课件提高学生学习的兴趣,以达到优化小学语文课堂教学,提高教学质量的目的.
三、注重学生兴趣的设计
兴趣是求知的内在动力.激发起兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效.但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师想方设法诱导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学,提高教学效率的目的.
1、精心设计导入激发兴趣
良好的开端是成功的一半.小学生特别具有好奇心,导入布疑则能诱发他们的好奇心,从而产生强烈的求知欲.所以在学习新课时,就应在导入这一环节激发学生的求知欲望,促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学.因此,在教学时导入要精心设计,如采用巧设悬念,课前设疑；借助电教,直观激趣；实验演示,动中激趣等激发学生的学习兴趣.
2、教学方法灵活多样,激发兴趣
“教学有法,教无定法”,确定教学方法的原则应是注重启发引导,以有利于培养学生的学习兴趣,有利于发展学生的智力为前提,体现以教师为主导,以学生为主体的教学关系.因此,我在设计教学方法上主要有创设情境,激发兴趣；设疑问难,激发兴趣；巧设习题,强化兴趣等.
要想激发学生学习语文的兴趣,就必须面向全体学生,尊重学生,教师热爱、尊重学生,学生信赖、喜欢老师,彼此关系亲密而和谐.这样,老师的教,才能引起学生的兴趣.在上课时应用循循善诱的语言启发学生,学生回答问题,老师应用和蔼期待的目光注视着他们,回答错了,不能讽刺,这样会伤害学生的自尊心；也不能不加理睬,而是耐心的诱导这位学生,使之正确的回答完毕,再予以肯定.这样,学生体会到探索成功的喜悦,激发学生学习语文的兴趣,增强了学习语文的信心.
总之,只要我们注重学生兴趣的设计,巧妙运用各种方法和手段,就能激发学生的学习兴趣,促使他们产生强烈的求知欲,就能达到巧用“激趣”学好语文的目的.
教学设计理应进入学生的内心世界,走向生成、开放的创造天地.“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”.如此,我们的课堂才会充满智慧和激情,充满情趣.
一、注重导语的设计
小学语文课堂教学的导语,就是教师用来将学生的求知欲望引导到本课的内容上来所使用的语言.导语精彩的,能“俘获”学生的心,让学生怀着一份期待,一份求知的冲动,投入到课堂学习中.导语糟糕的,能让学生如坠云雾,茫然而不知所措.
小学语文课堂教学的导语就像优秀电视导目的导语一样,做到紧扣主题,要言不烦,层层递进,出新出奇.从教师在课堂上与学生面对面地交流讲,教师设计的导语还要高于电视节目的导语,因为他要随着学生的反应而调整导语内容.因此导语的设计注重以下两个方面.
1、创建情境,引领学生生动感知.
所谓情境创建,是指教师通过语言或图片创建一个可供学生思考的语言情境或故事情境.小学生的形象思维比较发达,他们能够借助外部形象生动的语言描述,在头脑中建构一个立体的认知图形.这一心理基础,为我们在导语设计中运用情境创建法提供了可能.
例如在教学生认知歇后语时,为了让学生建立使用歇后语的意识,我便用导语为他们创建语言情境.导语的具体内容如下：我有一个说话很有特点的朋友.怎么有特点呢?你们听一听就知道了.他喜欢打乒乓球,但技术不好,每次跟我打,他全输.他好面子,不好意思直说,就说自己是孔夫子搬家-----尽是输（书）.他每天早晨都去吃米粉,服务员跟他很熟,问他吃什么,他都说外甥打灯笼---照旧（舅）.……大家是不是已经听出来了,我这个朋友说话的特点了.对,他爱讲歇后语.你们看运用歇后语,可以使我们的语言表达储蓄、幽默、巧妙.今天我们就来认识一下歇后语.……
将歇后语放在具体的语境中,介绍给学生,让学生领略使用歇后语的魅力.
创建情境,要紧贴课文内容,紧贴学生实际.该铺陈的就铺陈,该收敛的就收敛.铺陈是讲导语的内容要实在,不能空洞无物.收敛是讲导语的内容要精炼,毕竟它只是课堂教学中的一个引子.
2、巧用智慧,让导语永远鲜活
教育智慧不仅仅体现在教师处理课堂突发事件上,而且也体现在教学导语的设计中,教之妙法全存于心.教师对课题内容分析得愈透彻,对学生听课心理把握得愈充分,设计的导语愈精彩.
当我在讲《只有一个地球》一课时,是这样设计导语：上课时,我在黑板上板书“有一个地球”.学生见老师写错了,便齐声喊道“写错了,写错了!书上的标题是《只有一个地球》.你少写一个字.”我故作满不在乎的样子说：“唉呀,这少写一个字,意思还不是一样吗?”“不一样”,学生抢答道,“哪作者用《只有一个地球》的标题,用义何在?”我巧妙地将话题引入到课文中,而学生带着要极力辩倒老师的目的阅读文本,兴趣与探索欲望自然加深.
导语设计中的智慧,看似无意,实则有心.它的形成要经过大量教学实践,尤其是大量写导语的实践,没有平日一遍一遍的磨砺,教育智慧的火花也不可能闪现.
导语尽管在课堂教学中所占的时间较短,但因为它是一堂课的开始,这便决定了导语设计在整个教学设计的举足轻重的位置.如果我们都能想到一个好的导语,便是一堂课成功一半的前提,我们便会不遗余力地充分挖掘导语中蕴藏的宝藏.
二、注重教学内容的设计
教学内容的设计,主要是为学生提供一个“结构化”的知识体系.教师教学,不是给学生零敲碎打的知识点,而是要建构学生知识体系,恰当、结构化的知识有利于理解,有利于巩固,有利于迁移.课堂教学内容受课堂教学目标的统领,受教材特点和学生的认知水平的局限.因而,设计小学语文课堂教学内容,必须从整体出发,围绕教学目标,根据教材特点和学生的认知水平来考虑选择、组织、排列,力求课堂教学内容容量和深广度得当,重点、难点突出,排列有序且符合学生的认知次序,发挥其整体功能,为达成教学目标服务.例如,在设计《草船借箭》一课的教学内容时.我首先让学生重温《赤壁之战》,简介有关历史背景引起兴趣.其次是提示课题,质疑导入.第三是围绕“神机妙算”深入理解为什么“借箭”和“借箭”成功的实质原因,以及诸葛亮的才智和宽阔的胸怀.第四是回复整体,深入认识诸葛亮等人物形象,指导复述故事.第五是借助动画、多媒体课件提高学生学习的兴趣,以达到优化小学语文课堂教学,提高教学质量的目的.
三、注重学生兴趣的设计
兴趣是求知的内在动力.激发起兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效.但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师想方设法诱导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学,提高教学效率的目的.
1、精心设计导入激发兴趣
良好的开端是成功的一半.小学生特别具有好奇心,导入布疑则能诱发他们的好奇心,从而产生强烈的求知欲.所以在学习新课时,就应在导入这一环节激发学生的求知欲望,促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学.因此,在教学时导入要精心设计,如采用巧设悬念,课前设疑；借助电教,直观激趣；实验演示,动中激趣等激发学生的学习兴趣.
2、教学方法灵活多样,激发兴趣
“教学有法,教无定法”,确定教学方法的原则应是注重启发引导,以有利于培养学生的学习兴趣,有利于发展学生的智力为前提,体现以教师为主导,以学生为主体的教学关系.因此,我在设计教学方法上主要有创设情境,激发兴趣；设疑问难,激发兴趣；巧设习题,强化兴趣等.
要想激发学生学习语文的兴趣,就必须面向全体学生,尊重学生,教师热爱、尊重学生,学生信赖、喜欢老师,彼此关系亲密而和谐.这样,老师的教,才能引起学生的兴趣.在上课时应用循循善诱的语言启发学生,学生回答问题,老师应用和蔼期待的目光注视着他们,回答错了,不能讽刺,这样会伤害学生的自尊心；也不能不加理睬,而是耐心的诱导这位学生,使之正确的回答完毕,再予以肯定.这样,学生体会到探索成功的喜悦,激发学生学习语文的兴趣,增强了学习语文的信心.
总之,只要我们注重学生兴趣的设计,巧妙运用各种方法和手段,就能激发学生的学习兴趣,促使他们产生强烈的求知欲,就能达到巧用“激趣”学好语文的目的.
教学设计理应进入学生的内心世界,走向生成、开放的创造天地.“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”.如此,我们的课堂才会充满智慧和激情,充满情趣.