搜搜考试网小学二年级丑小鸭的说课稿,急用,谢谢!
来源：学生作业帮 编辑：搜搜考试网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/17 07:12:06
小学二年级丑小鸭的说课稿,急用,谢谢!
《丑小鸭》说课稿
本课是人教版小学语文二年级下册的一篇阅读课文,根据安徒生的童话故事《丑小鸭》改编,改编后的情节较完整,语言通俗感人,是低年级学生阅读和欣赏的佳作,是一篇比较浅显的童话故事,主要讲一只丑小鸭自从出生以来就被人瞧不起,受人欺负,被迫离家出走,最后竟意外地发现自己不是丑小鸭,而是一只美丽的白天鹅.本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣,学生乐学,兴趣浓厚.
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,他们活泼好动,富于想象,善于模仿,表现欲强.但是他们读书不够仔细,读起书来往往流于形式,深入领会课文表达的思想感情有一定的困难.
本课故事性强,情节引人入胜,具有极强的可读性.文中的字词极富表现力,语言优美,富有情感.过分理性的分析,只会有损于文章的整体美感,儿童也难以接受.教学中应让学生充分朗读和吸收内化.因此,我根据语文课程标准的基本理念,注意激发学生读书的兴趣,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感.让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到人生的真谛.
基于以上的认识,我是这样设计本课的第一课时的：
（一） 学习目标：
1、会认14个生字,读准字音,识记字形,联系词句理解字义.
2、正确、流利有感情地朗读课文,并能对其中自己关注的词句反复体悟,慢慢融入丑小鸭的内心世界.
3、使儿童初步懂得要从小善待他人,互相尊重.
（二）教学重点：指导学生认字和朗读.
（三）教学难点：通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义.
（四）教学准备：多媒体课件
（五）学生准备：课前了解安徒生以及他的作品.
（六）教学流程：
1、了解作者,导入新课.
2、初读课文,学习生字.
3、细读课文第二自然段,了解丑小鸭的样子,感受丑小鸭难受的心情.
4、精读第三自然段,了解丑小鸭离家出走的原因,感受丑小鸭的悲惨命运.
5、写字教学.
6、课堂小结.
课上好了,心里的一块石头终于落下了,静下心来,细细品位着这堂课,回味着孩子们的表现,揣摩着自己在课堂上的教学.
在教与学的关系上,我国古人就强调教必有趣,以趣促教.现代教学更加强调培养学生的学习兴趣.因为兴趣是自主学习的基础,让学生自主学习,有利于培养学生自能读书的能力.为了激发学生的朗读兴趣,我利用了各种读文方式.在朗读课文中,他们会从中感受到丑小鸭的孤单、伤心、可怜以及对美好的向往.这时我采用引导学生想象等方法,使他们加深感受.比如提问：“如果有人说你丑,说你难看,你心里是什么滋味?”使孩子们身临其境,去想象当时的情境,去体会丑小鸭的心情,去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇.让孩子们在想象中品赏课文,与作者的感情产生强烈的共鸣.在学习课文第四自然段的时候,为了让孩子们对丑小鸭当时境遇的进一步了解,我设计了丑小鸭在离开前写下了一封告别信,当我呈现出这封信,并声情并茂读出来后,教室里鸦雀无声,我知道孩子们的感情已经到了极点,我并且看到了孩子们红红的眼圈,然后,“听着听着,你仿佛看到了什么?”这富有想象力的问题一出来,孩子们抑制不住自己的感情,那种强烈地需要表达的欲望就迸发出来了,此时孩子们对丑小鸭的同情之心油然而生.在之后的朗读中,孩子们能体会到这一点.
对于二年级小朋友来说,积累语言和词语也是非常重要的.要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料,使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制.因此在这一部分,我让学生划出具体描写丑小鸭丑的词句,并读出“丑”来.这个过程就是自读自悟的过程,学生在这个过程中并不是被动的接受,而是经过自主感悟才发现的.从中同学们不仅积累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等好词,同时在读中加深了对课文的理解.
《语文课标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.”在本堂课上,我非常重视在读中感悟,在感悟中读.在出示的两个重点句子上,我都设计了一开始试着读,然后通过学生感悟后再读,学生的体验更深了,朗读也就自然而然跟上去了.
当然在课堂中还存在了很多不足的地方.由于多媒体的应用,板书越来越被忽视了,而每次上课总让我冥思苦想,可是总也想不好,本节课也是如此.对于部分句子还没有加深理解,挖得不深,感悟得不够到位
本课是人教版小学语文二年级下册的一篇阅读课文,根据安徒生的童话故事《丑小鸭》改编,改编后的情节较完整,语言通俗感人,是低年级学生阅读和欣赏的佳作,是一篇比较浅显的童话故事,主要讲一只丑小鸭自从出生以来就被人瞧不起,受人欺负,被迫离家出走,最后竟意外地发现自己不是丑小鸭,而是一只美丽的白天鹅.本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣,学生乐学,兴趣浓厚.
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,他们活泼好动,富于想象,善于模仿,表现欲强.但是他们读书不够仔细,读起书来往往流于形式,深入领会课文表达的思想感情有一定的困难.
本课故事性强,情节引人入胜,具有极强的可读性.文中的字词极富表现力,语言优美,富有情感.过分理性的分析,只会有损于文章的整体美感,儿童也难以接受.教学中应让学生充分朗读和吸收内化.因此,我根据语文课程标准的基本理念,注意激发学生读书的兴趣,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感.让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到人生的真谛.
基于以上的认识,我是这样设计本课的第一课时的：
（一） 学习目标：
1、会认14个生字,读准字音,识记字形,联系词句理解字义.
2、正确、流利有感情地朗读课文,并能对其中自己关注的词句反复体悟,慢慢融入丑小鸭的内心世界.
3、使儿童初步懂得要从小善待他人,互相尊重.
（二）教学重点：指导学生认字和朗读.
（三）教学难点：通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义.
（四）教学准备：多媒体课件
（五）学生准备：课前了解安徒生以及他的作品.
（六）教学流程：
1、了解作者,导入新课.
2、初读课文,学习生字.
3、细读课文第二自然段,了解丑小鸭的样子,感受丑小鸭难受的心情.
4、精读第三自然段,了解丑小鸭离家出走的原因,感受丑小鸭的悲惨命运.
5、写字教学.
6、课堂小结.
课上好了,心里的一块石头终于落下了,静下心来,细细品位着这堂课,回味着孩子们的表现,揣摩着自己在课堂上的教学.
在教与学的关系上,我国古人就强调教必有趣,以趣促教.现代教学更加强调培养学生的学习兴趣.因为兴趣是自主学习的基础,让学生自主学习,有利于培养学生自能读书的能力.为了激发学生的朗读兴趣,我利用了各种读文方式.在朗读课文中,他们会从中感受到丑小鸭的孤单、伤心、可怜以及对美好的向往.这时我采用引导学生想象等方法,使他们加深感受.比如提问：“如果有人说你丑,说你难看,你心里是什么滋味?”使孩子们身临其境,去想象当时的情境,去体会丑小鸭的心情,去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇.让孩子们在想象中品赏课文,与作者的感情产生强烈的共鸣.在学习课文第四自然段的时候,为了让孩子们对丑小鸭当时境遇的进一步了解,我设计了丑小鸭在离开前写下了一封告别信,当我呈现出这封信,并声情并茂读出来后,教室里鸦雀无声,我知道孩子们的感情已经到了极点,我并且看到了孩子们红红的眼圈,然后,“听着听着,你仿佛看到了什么?”这富有想象力的问题一出来,孩子们抑制不住自己的感情,那种强烈地需要表达的欲望就迸发出来了,此时孩子们对丑小鸭的同情之心油然而生.在之后的朗读中,孩子们能体会到这一点.
对于二年级小朋友来说,积累语言和词语也是非常重要的.要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料,使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制.因此在这一部分,我让学生划出具体描写丑小鸭丑的词句,并读出“丑”来.这个过程就是自读自悟的过程,学生在这个过程中并不是被动的接受,而是经过自主感悟才发现的.从中同学们不仅积累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等好词,同时在读中加深了对课文的理解.
《语文课标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.”在本堂课上,我非常重视在读中感悟,在感悟中读.在出示的两个重点句子上,我都设计了一开始试着读,然后通过学生感悟后再读,学生的体验更深了,朗读也就自然而然跟上去了.
当然在课堂中还存在了很多不足的地方.由于多媒体的应用,板书越来越被忽视了,而每次上课总让我冥思苦想,可是总也想不好,本节课也是如此.对于部分句子还没有加深理解,挖得不深,感悟得不够到位