搜搜考试网"青枫江上秋帆远,白帝城边古木疏 这句诗表达了作者()的感情.学习古诗的方法有
来源：学生作业帮 编辑：搜搜考试网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/29 05:50:20
"青枫江上秋帆远,白帝城边古木疏 这句诗表达了作者()的感情.学习古诗的方法有
学习诗中的秋,青枫江上秋帆远,白帝城边古木疏,这句诗表达了作者什么感情.学习古诗的方法有哪三种
学习诗中的秋,青枫江上秋帆远,白帝城边古木疏,这句诗表达了作者什么感情.学习古诗的方法有哪三种
送别友人后心中伤感的愁绪
诗是一种思想高度凝练、
高度集中的文学体裁,
我们学习古诗,
就是要将这种
被集中、
凝练化的语言.
具体化,
所谓具体化,
我想就是用自己的语言将诗的意
境重组,将诗人的感情再现,让诗歌掺入读者的思想.
了解这些,
那么我们在学习、
鉴赏古诗时就应有条理、
有步骤地去解析古诗,
领会诗中蕴含的意思.
一、紧扣诗题,了解内容
有些古诗,诗题便是内容的眼,如辛弃疾的《西江月夜行黄沙道中》,词中
主要写了夏夜词人在黄沙道上见到的、
听到的以及想到的,
在如查慎行的
《舟夜
书所见》,这首诗写诗人夜晚在船上的见闻.学习这类古诗时,应先理解题目,
然后紧扣题目,让学生猜想内容,在猜想过程中了解诗人写作的内容.
二、围绕诗句,猜想主题
由于古诗短小、精悍,因而留给我们联想的空间极为广阔,也正因为诗歌以
极简略表现极丰富,所以读诗时难免靠
“
猜想
”
,这就意味着我们必须把握住有限
的诗句,
去了解诗歌的主题：
或反映民间疾苦,
或抒发个人胸臆,
或痛斥朝政腐
败,或自怜悲惨身世
……
如龚自珍的
“
落红不是无情物,化作春泥更护花
”
,表面
是写残花并不是无情的,
到来年春天它便化作泥土去滋养、
保护花朵,
其实是在
暗喻自己,
虽然遭到迫害,
但理想与信念是不会变的.
这一点是需要学生去猜想
的
.
.
三、把握重点,品味意象
中国古代诗歌形象,往往是借助客观物象,如花、草、山、河等表现主观感
情,所以,我们在学习古诗时,还应透过这些事物的表象,看到内蕴的情感.如
王维的诗句
“
大漠孤烟直,长河落日圆
”
,为何
“
烟
”
会
“
直
”
?为何
“
长河
”
会
“
圆
”
?其
实这诗句写出了边塞烽烟的坚毅、劲拔之美,同时
“
圆
”
字给人以亲切而略带苍茫
的感受,这也是当时被排挤出京城的王维的内心感受.
四、了解作者、历史背景
许多古诗的创作与作者的身份及历史背景有相当关联.如文天祥写作《过零
丁洋》时,正值宋兵被金兵围攻,宋军面临着兵败的危险,看到这一切,作为接
触爱国将领的文天祥,发出
“
山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍
”
的感叹.可是,
由于朝廷的腐败无能,他眼见报国无望,最后以一句流传千古的
“
人生自古谁无
死,留取丹心照汗青
”
来表达自己的赤子之心.
五、反复诵读,悟出诗情
俗话说
“
熟读百遍,其意自见
”
.读对于小学古诗教学来说应该是个关键.一
首诗,
首先要将它读通,
这是基础.
然后在理解诗句大致内容的基础上读出感情,
这是重点,也时古诗课堂学习的最后一个环节.
再问： 简短三个四字词左右那样的。
再答： 一。扣题分析
二。结合背景
三。悟诗感情
诗是一种思想高度凝练、
高度集中的文学体裁,
我们学习古诗,
就是要将这种
被集中、
凝练化的语言.
具体化,
所谓具体化,
我想就是用自己的语言将诗的意
境重组,将诗人的感情再现,让诗歌掺入读者的思想.
了解这些,
那么我们在学习、
鉴赏古诗时就应有条理、
有步骤地去解析古诗,
领会诗中蕴含的意思.
一、紧扣诗题,了解内容
有些古诗,诗题便是内容的眼,如辛弃疾的《西江月夜行黄沙道中》,词中
主要写了夏夜词人在黄沙道上见到的、
听到的以及想到的,
在如查慎行的
《舟夜
书所见》,这首诗写诗人夜晚在船上的见闻.学习这类古诗时,应先理解题目,
然后紧扣题目,让学生猜想内容,在猜想过程中了解诗人写作的内容.
二、围绕诗句,猜想主题
由于古诗短小、精悍,因而留给我们联想的空间极为广阔,也正因为诗歌以
极简略表现极丰富,所以读诗时难免靠
“
猜想
”
,这就意味着我们必须把握住有限
的诗句,
去了解诗歌的主题：
或反映民间疾苦,
或抒发个人胸臆,
或痛斥朝政腐
败,或自怜悲惨身世
……
如龚自珍的
“
落红不是无情物,化作春泥更护花
”
,表面
是写残花并不是无情的,
到来年春天它便化作泥土去滋养、
保护花朵,
其实是在
暗喻自己,
虽然遭到迫害,
但理想与信念是不会变的.
这一点是需要学生去猜想
的
.
.
三、把握重点,品味意象
中国古代诗歌形象,往往是借助客观物象,如花、草、山、河等表现主观感
情,所以,我们在学习古诗时,还应透过这些事物的表象,看到内蕴的情感.如
王维的诗句
“
大漠孤烟直,长河落日圆
”
,为何
“
烟
”
会
“
直
”
?为何
“
长河
”
会
“
圆
”
?其
实这诗句写出了边塞烽烟的坚毅、劲拔之美,同时
“
圆
”
字给人以亲切而略带苍茫
的感受,这也是当时被排挤出京城的王维的内心感受.
四、了解作者、历史背景
许多古诗的创作与作者的身份及历史背景有相当关联.如文天祥写作《过零
丁洋》时,正值宋兵被金兵围攻,宋军面临着兵败的危险,看到这一切,作为接
触爱国将领的文天祥,发出
“
山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍
”
的感叹.可是,
由于朝廷的腐败无能,他眼见报国无望,最后以一句流传千古的
“
人生自古谁无
死,留取丹心照汗青
”
来表达自己的赤子之心.
五、反复诵读,悟出诗情
俗话说
“
熟读百遍,其意自见
”
.读对于小学古诗教学来说应该是个关键.一
首诗,
首先要将它读通,
这是基础.
然后在理解诗句大致内容的基础上读出感情,
这是重点,也时古诗课堂学习的最后一个环节.
再问： 简短三个四字词左右那样的。
再答： 一。扣题分析
二。结合背景
三。悟诗感情