如何在语文教学中恰当运用多媒体教学手段

如何在语文教学中恰当运用多媒体教学手段

语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课,语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量、飞扬着灵性的小说、散文,一首首或清雅、或激昂、或储蓄的诗歌既有知识之美,也有情感之美,更有艺术之美.它无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、培养着学生的人格素质,使学生得到由内而外的美的享受.因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美,在美的熏陶中发展语文能力.同时,语文课堂教学,也是执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术,而任何艺术品都在于突破因袭的模式.创造独特的美学风范.
然而,由于受语文传统教学方式和方法的制约,常常使许许多多本来美不胜收的语文教学变得死气沉沉,枯燥无味.计算机多媒体的出现,其强大的超文本功能,多渠道的信息传递方式,对语文教学旧有的模式提出了挑战,为现代语文教学带来了无限生机.
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效.多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇,多媒体技术与学科教学的整合,产生了优化的教学效果.
众所周知,全面、均衡地发展和提高听说读写这四项能力,是语文学习的核心内容,也是语文素质教育的主要目标.相比较而言,传统教学中激发学生兴趣,提高学生能力的手段比较有限,大多靠教师的言传身教.如学习《桂林山水》一课时,教师展示音像资料,学生们可以边欣赏实景,边聆听课文范读,耳闻目睹,美妙自得．在此塞础上,老师接下来讲解课文,学生当然会听得津津有味,可以说是如鱼得水,轻松自如.但是如果仅仅如此就认为是利用了多媒体技术进行教学,那其实与黑板教学与播放录像相结合的传统教学方式仍旧没什么两样．聪明的教师可以与学生共同制作一个课件,鼓励学生们进一步结合课文制作解说词,配合课件以小导游的身份介绍苏州园林.学生站在大屏幕前然有介事地介绍,受到观众的瞩目,颇有新鲜感、成就感,同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力,真正达到了寓教于乐的理想境界.
要注意开头的设计,良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节.多媒体课件的开始,教师如能精心设计一段导入,那就会犹如磁石吸铁一般,紧紧吸引住学生的注意力,引发学生的兴趣,把学生带入思维的知识之门,为新课内容的顺利教学作好铺垫.
现代科技的出现带给教育许多的有利的条件,但这并不意味着让教师有条件偷懒,认为一次性完成课件制作后,只需动动手指就可以完成以后教学任务.多媒体教学给教师提供广阔的创新空间的同时,对教师提出了更多的挑战.
语文多媒体教学提高了对教师综合素质的要求.古人云精通琴棋书画,如今虽说不用刻意模仿,亦不远矣.作为现代语文教师,仅仅精通专业是远远不够的.
传统语文教学过程中,朗读教学是语文教师不可回避的内容.语文教师不仅要充当“师”的角色,同时又要是“朗读家”和“表演家”.但是语文教师要做到这一点是十分困难的.即使能够做到.但由于教师表现方式和方法的局限性仍然难以达到多媒体计算机的信息传递效果.但是,如果运用多媒体计算机,这些问题将会迎刃而解.一方面,朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品,它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言,恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味,能给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范.同时,录音教材,还具有可重复的特点,因而运用多媒体来进行朗读训练,效果颇佳.另一方面,配乐朗读,可创设意境,调动情绪,对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用.
利用多媒体进行语文教学,可以使语文教学进入一种美的意境.从内容上说,优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容,无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说,这种教学方法可以将教与学连成一个整体,使课堂生动活波,教学艺术化、多样化,这也是一种美的形式.它不仅可以使语文课充满意境之美,更重要的是大大提高了语文课堂的效率,同时也提高了教学质量.
任何新生事物的诞生总不是一帆风顺的,在先进科技与传统教学相结合仍处于摸索阶段的今天,多媒体技术其本质是课内外教学的可行性手段之一,现时教育系统各层次的专业人士对多媒体教学进行了广泛而积极的研讨.语文教学以提高学生的语文素养,培养学生正确使用语言文字的习惯为己任,对文本本身的语言和情感进行挖掘,在语言知识教学中进行人生教育.语文教师不仅仅是把教学作为简单的解说手段,而需要把教学与生活相交融,将其上成一种艺术.由于语文具有不同于其它任何一门学科的特殊性,这种理念与现代多媒体技术相碰撞的时候,也相应提出了更高的要求.
语文多谋体课件为专业教师提供了一位可以信赖的帮手,但这个成效并非一蹴而就的,在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时,我们只有坚持“实践一认识一再实践一再认识,……以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路,勇于进取,不断探索,扬利去弊,才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果,让语文多媒体教学折射出多彩的光芒.
如果说语文堂教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,给学生创设了愉悦有趣的情境,从而提高了语文的教学质量. 多媒体设施在教学领域中正发挥着越来越大的作用.但是有人认为,多媒体是现代语文教学的新翼,应当发挥它的无与伦比的作用；也有人认为,多媒体用过多的音像阅读代替文字阅读对中学生的学习习惯是极为有害的.那么,在语文教学中如何恰当运用多媒体教学手段呢?我个人认为应该把握以下几条 一、在教学过程中,恰当利用多媒体手段的直观性、形象性,激发学生的学习兴趣.
在我们的语文课本中,许多文章不管文字描述多么生动,但是,总是存在着不够直观、形象的缺陷,从而造成学生理解上的困难.而恰当运用多媒体教学手段正使信息表现为文字、图像、声音和影像的有机融合,将语言文字所难以表达、学生难以理解想象的事物,直观形象地表现出来,形式自然生动,内容丰富多彩,使得课堂教学更生动、更形象,从而很容易使中学生集中精力,并积极参与进去,最终提高了教学效率.
二、在教学过程中,充分发挥多媒体课件容量大、传输速度快、交互性强的特点,以进一步提高课堂教学效率.
多媒体教学具有容量大、传输速度快的特点,它用大屏幕基本取代了传统教学中的黑板,省却了用粉笔书写的时间,更重要的是,多媒体教学过程中的多屏信息的展示,信息量之大,转变速度之快,清晰度之高,更是为黑板教学所无法比拟的.
其次,多媒体课件强大的交互反馈功能使得“学生为主体”这一构想成为现实.通过教师的精妙构思,在课堂上完全可以实现学生动手操作直接参与学习过程,在“做”中学,以“做”求发展,从根本上打破了课堂教学教师讲、学生听的被动局面.
当然,在运用多媒体课件进行教学时,我们也决不能被多媒体课件所束缚,由传统教学的“填鸭式”教学法一转而成为“电灌式”教学法,一味讲求大容量,环节简单,手法僵硬,使得大部分学生被一张又一张的图片、一道又一道的题目牵着走,疲于奔命,没有充分的时间和精力进行独立的思考,当然就更没有机会进行自己的联想和想象了.