搜搜考试网谁有青岛版五年级数学下册第一单元教案,
来源：学生作业帮 编辑：搜搜考试网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/27 20:33:42
谁有青岛版五年级数学下册第一单元教案,
第一单元《认识正、负数》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解正、负数的意义,会用正、负数表示生活中具有相反意义的量；会正确读写正、负数.
2、过程与方法：在熟悉的生活情境中,经历数学化,符号化的探究过程,能正确区分正数、负数和0.
3、情感态度与价值观：在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中,体会正、负数与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣.
教学重点：
在生活情境中初步认识正、负数,能够用正、负数表示意思相反的量,并会读写正、负数,初步感知正、负数的大小.
教学难点：
正、负数的意义,对正、负数表示意思相反的量抽象地理解和感知正、负数的大小.
教学方法：
情境创设法、观察比较法、小组合作法、归纳概括法等
教学准备：
多媒体课件、温度计等.
第一课时
一、课前小游戏：说反话
游戏规则：老师说出一句话,学生说出与老师意思相反的话来.
1、向前走10步；
2、电梯上升5层；
3、从银行支出1000元；
4、超市本月盈利500元；
5、知识竞赛我班获得10分；
[设计意图：课前以小游戏为载体引入教学,激活学生的思维,为相反意义量的感知奠定基础]
二、创设情境,提供素材.
师：我们中国幅员辽阔,有许多风景优美、特色各异的城市,今天老师就带大家去领略一下我国最热的地方——新疆维吾尔自治区吐鲁番盆地的奇异风光.
（师出示情境图,让学生认真观察）呈现信息：“早穿棉袄午穿纱,围者火炉吃西瓜”.日温差特别大.3月份日平均最高气温在零上13℃左右,日平均最低气温在零下3℃左右.
师：你看到什么?根据这条信息你能提出什么数学问题?
学生提问题.（引导学生提出与本节课学习有关的数学问题
[设计意图：采用直观演示法,创设观看“中国的热极在哪里”的情境,让学生自主参与学习,培养学生留心观察周围事物的能力,同时能发挥学生的思维想象能力,感受到数学就在身边,为学习新知打好基础.]
三、分析素材,理解概念.（个性化表示温度,初步认识正负数.）
小组合作探索第一红点问题.
师：同学们提的问题非常有价值,下面我们就来共同研究一下：零上13度与零下3度表示什么意思?怎样用数学符号来表示呢?
师：请同学们动动脑筋,并把自己的想法在小组中交流一下,好吗?
学生独立创作,师巡回了解学生的想法.
师：哪个小组的同学愿意交流一下你们的想法?
找2—3名学生回答并把自己创造的符号板书到黑板上.
师：同学们已经理解了零上13度与零下3度所表示的意思,而且我发现同学们表示温度时都是先找到0度,为什么?
引导学生说出0度是零上温度与零下温度的分界点.
师：我们同学非常富有创造性啊!每一种符号都闪烁着智慧的光芒.请同学们思考一下,不知你们想过没有,你创作的符号你明白,他创作的符号他明白.可数学符号是数学的语言,是帮助我们人与人之间交流的,怎么能让大家都明白呢?（引导学生认识到符号应该统一）
我们班还有很多人用到了这样的符号记录,（教师指板书“+13、 -3” ）能看懂吗?指一生介绍怎么想的.
师：知道吗?这个符号跟数学家规定的一模一样.同学们,你们说说看,这个符号好在哪里?
[设计意图：借助温度计,学生通过动手拨温度,观察温度计上的数字排列等活动,初步感知正、负数的大小,明确“0与正负数”的关系.学生在活动过程中,同时感受到了数学符号化的思想,体会了数学的简洁思维性. ]
四、借助素材,总结概念.（用正负数表示其它温度,进一步认识正、负数.）
1、小组自主探索第二红点问题.
师：你还能用这样的符号表示吐鲁番的其他信息吗?
（1）夏季平均气温在38℃左右,盆地中心的气温高达49℃,有记录的地表最高气温达82℃,是中国最热的地方.
（2）四季温差也很大,夏季达到炎热的及至,但到冬季平均气温则降到零下10℃左右.
（3）吐鲁番盆地比海平面低155米,是我国地势最低的地方.
一生板书,其他学生做在练习本上.
师：请大家说一说自己的想法.
师：地势高度称为海拔高度,是相对于海平面来说的.一般的以海平面为分界线,海平面以上的用+号表示,海平面以下的用–号表示.那海平面用什么表示?（0）
师：像+13、+38、+49、+82?这样的数是正数,读作正十三,“+”是正号,人们在记录的时候为了简便通常省略不写.去掉正号读这些数,熟悉吗?像-13、-10、-155?这样的数是负数,会读吗?学生自己读.“-”是负号.
师：刚才我们说正号可以省略不写,那么痛快点,负号也省略不写,行不行?为什么不行?（如果去掉,就不能区分意义相反的量）
师 ：0是什么数?0既不是正数也不是负数.
2、练习正负数的读法,会区分正负数.
教材第一题,让学生做在练习纸上.
[设计意图：进一步巩固正、负数的读写法,使学生初步感受到正数其实就是以前所学过的数,知道正、负数的个数都是无限的,0既不是正数也不是负数. ]
3、独立思考,加深概念理解.
教师：通过刚才的学习,我们用正数和负数分别表示了零上温度和零下温度.还用正、负数表示了海平面以上的高度和海平面以下的高度（教师手势演示）你还能用正、负数表示生活中现象吗?
生举例.
师：同学们都用正、负数表示出了生活中的一些数量,你们能说一说它们有什么共同点吗?
引导学生说出：具有相反的意义.
师：具有相反的意义的量可以用正、负数表示.
[设计意图：在引导学生自主探索、合作交流后,让学生“趁热打铁”寻找生活中的正、负数,会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量,感受正、负数与生活的密切联系 ]
五、巩固拓展,应用概念.
看来我们同学对正负数了解的还挺深刻,敢接受老师的挑战吗?
1、课本5页第3、4题.
2、认识吗?我曾经看到过这样一段信息,让我不明白.
刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中,110米栏的成绩是13.42秒,当时赛场风速为每秒－0.4米 .
同学们,风速怎么还有负的?（先独立思考,再小组讨论,最后全班交流）
同学们,刚才刘翔前进时的方向和风向正好（停顿）相反（教师手势演示）所以这时的风速可以用（停顿）－0.4米表示.如果当时赛场风速为每秒＋0．4米 ,又是什么意思?（生活中具有相反意义的量都可以用正、负数来表示,但在表示时,先要确立哪一个量为正数,那么相反的量就为负数）
六、反思总结,提升认识.
通过今天的学习你有收获吗?想继续和“正、负数”这个新朋友打交道吗?课后到生活中去寻找正、负数,了解一些与正、负数有关的知识.
七、板书设计：
认识正、负数
“-”负号 “+”正号
-3 0 +13
-10 分界点 +38
-155 +49
…… 不是正数 ……
负数 也不是负数 正数
描述具有相反意义的量
第二课时
一、师生谈话,复习导入.
谈话：同学们,上节课老师和你们一起领略了我国的热极—吐鲁番盆地的奇异风光,从中你都收获了些什么?
（引导学生复习正、负数的知识）
小结：同学们真了不起,上节课我,们不仅学习了正负数的知识,还丰富了自己的课余知识,今天我们继续来研究正、负数,好吗?
二、自主合作,探究新知.
谈话：上节课我们就知道吐鲁番三月份平均最低气温在零下3℃左右,冬季则到零下10℃左右.你会表示这两个温度吗?
（学生写出—3℃ 、—10℃ ）
谈话：很好,那么你知道哪个温度更低一些吗?
出示第三个红点问题： —3 ℃与—10℃ 哪个温度更低?
同学们先来猜一猜,并说说为什么.
讨论：可以用什么方法进行比较?
借助温度计比较：学生会发现—10℃ 表示的温度低.
三、巩固练习,加深理解.
1、自主练习第2题（这是一道用正、负数表示温度并比较大小的题目）
①先让学生看懂第2题中每一幅温度计图所表示的温度.
②独立完成用正负数表示这些温度.
③学生独立把这些温度从高到低排列起来.
④集体交流,引导学生说出比较的办法.
2、自主练习第5、7题
①学生认真观察信息图,分析所示信息.
②根据题据独立填统计表.
四、联系生活,拓展延伸
1、自主练习第8题（这道题目是用正负数表示现实生活中具有相反意义量的题目）
①先让学生读懂题目,分析题意
②讨论确定什么情况下用正数表示?什么情况下用负数表示?
③交流得知.习惯上一般将进货、盈利等用正数表示,与之相对应的出货、亏损就用负数表示 .
2、自主练习第6题（是进一步巩固正负数意义的题目）
①引导学生观察标签（课前要准备好标签）
②组织学生对“1500±25毫升”和“500±10克”表示的意思充分发表见解.
③通过讨论,明白意思.
“1500±25毫升”表示容量许可范围为（1500—25）毫升 到（1500+25）毫升；“500±10克”表示容量许可范围为（500-10）克到（500+10）克.
3、自主练习第9题（是用正负数表示生活中具有相反意义量综合练习题）
①先引导学生分析题意.
②让学生独立完成.
③集体讨论.（对于得分栏的填写,不要提要求,只要学生得出正确结果即可）
五、总结收获,评价提高.
谈话：同学们,今天这节课你最大的收获是什么?你能谈谈自己的感受吗?
教学目标：
1、知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解正、负数的意义,会用正、负数表示生活中具有相反意义的量；会正确读写正、负数.
2、过程与方法：在熟悉的生活情境中,经历数学化,符号化的探究过程,能正确区分正数、负数和0.
3、情感态度与价值观：在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中,体会正、负数与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣.
教学重点：
在生活情境中初步认识正、负数,能够用正、负数表示意思相反的量,并会读写正、负数,初步感知正、负数的大小.
教学难点：
正、负数的意义,对正、负数表示意思相反的量抽象地理解和感知正、负数的大小.
教学方法：
情境创设法、观察比较法、小组合作法、归纳概括法等
教学准备：
多媒体课件、温度计等.
第一课时
一、课前小游戏：说反话
游戏规则：老师说出一句话,学生说出与老师意思相反的话来.
1、向前走10步；
2、电梯上升5层；
3、从银行支出1000元；
4、超市本月盈利500元；
5、知识竞赛我班获得10分；
[设计意图：课前以小游戏为载体引入教学,激活学生的思维,为相反意义量的感知奠定基础]
二、创设情境,提供素材.
师：我们中国幅员辽阔,有许多风景优美、特色各异的城市,今天老师就带大家去领略一下我国最热的地方——新疆维吾尔自治区吐鲁番盆地的奇异风光.
（师出示情境图,让学生认真观察）呈现信息：“早穿棉袄午穿纱,围者火炉吃西瓜”.日温差特别大.3月份日平均最高气温在零上13℃左右,日平均最低气温在零下3℃左右.
师：你看到什么?根据这条信息你能提出什么数学问题?
学生提问题.（引导学生提出与本节课学习有关的数学问题
[设计意图：采用直观演示法,创设观看“中国的热极在哪里”的情境,让学生自主参与学习,培养学生留心观察周围事物的能力,同时能发挥学生的思维想象能力,感受到数学就在身边,为学习新知打好基础.]
三、分析素材,理解概念.（个性化表示温度,初步认识正负数.）
小组合作探索第一红点问题.
师：同学们提的问题非常有价值,下面我们就来共同研究一下：零上13度与零下3度表示什么意思?怎样用数学符号来表示呢?
师：请同学们动动脑筋,并把自己的想法在小组中交流一下,好吗?
学生独立创作,师巡回了解学生的想法.
师：哪个小组的同学愿意交流一下你们的想法?
找2—3名学生回答并把自己创造的符号板书到黑板上.
师：同学们已经理解了零上13度与零下3度所表示的意思,而且我发现同学们表示温度时都是先找到0度,为什么?
引导学生说出0度是零上温度与零下温度的分界点.
师：我们同学非常富有创造性啊!每一种符号都闪烁着智慧的光芒.请同学们思考一下,不知你们想过没有,你创作的符号你明白,他创作的符号他明白.可数学符号是数学的语言,是帮助我们人与人之间交流的,怎么能让大家都明白呢?（引导学生认识到符号应该统一）
我们班还有很多人用到了这样的符号记录,（教师指板书“+13、 -3” ）能看懂吗?指一生介绍怎么想的.
师：知道吗?这个符号跟数学家规定的一模一样.同学们,你们说说看,这个符号好在哪里?
[设计意图：借助温度计,学生通过动手拨温度,观察温度计上的数字排列等活动,初步感知正、负数的大小,明确“0与正负数”的关系.学生在活动过程中,同时感受到了数学符号化的思想,体会了数学的简洁思维性. ]
四、借助素材,总结概念.（用正负数表示其它温度,进一步认识正、负数.）
1、小组自主探索第二红点问题.
师：你还能用这样的符号表示吐鲁番的其他信息吗?
（1）夏季平均气温在38℃左右,盆地中心的气温高达49℃,有记录的地表最高气温达82℃,是中国最热的地方.
（2）四季温差也很大,夏季达到炎热的及至,但到冬季平均气温则降到零下10℃左右.
（3）吐鲁番盆地比海平面低155米,是我国地势最低的地方.
一生板书,其他学生做在练习本上.
师：请大家说一说自己的想法.
师：地势高度称为海拔高度,是相对于海平面来说的.一般的以海平面为分界线,海平面以上的用+号表示,海平面以下的用–号表示.那海平面用什么表示?（0）
师：像+13、+38、+49、+82?这样的数是正数,读作正十三,“+”是正号,人们在记录的时候为了简便通常省略不写.去掉正号读这些数,熟悉吗?像-13、-10、-155?这样的数是负数,会读吗?学生自己读.“-”是负号.
师：刚才我们说正号可以省略不写,那么痛快点,负号也省略不写,行不行?为什么不行?（如果去掉,就不能区分意义相反的量）
师 ：0是什么数?0既不是正数也不是负数.
2、练习正负数的读法,会区分正负数.
教材第一题,让学生做在练习纸上.
[设计意图：进一步巩固正、负数的读写法,使学生初步感受到正数其实就是以前所学过的数,知道正、负数的个数都是无限的,0既不是正数也不是负数. ]
3、独立思考,加深概念理解.
教师：通过刚才的学习,我们用正数和负数分别表示了零上温度和零下温度.还用正、负数表示了海平面以上的高度和海平面以下的高度（教师手势演示）你还能用正、负数表示生活中现象吗?
生举例.
师：同学们都用正、负数表示出了生活中的一些数量,你们能说一说它们有什么共同点吗?
引导学生说出：具有相反的意义.
师：具有相反的意义的量可以用正、负数表示.
[设计意图：在引导学生自主探索、合作交流后,让学生“趁热打铁”寻找生活中的正、负数,会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量,感受正、负数与生活的密切联系 ]
五、巩固拓展,应用概念.
看来我们同学对正负数了解的还挺深刻,敢接受老师的挑战吗?
1、课本5页第3、4题.
2、认识吗?我曾经看到过这样一段信息,让我不明白.
刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中,110米栏的成绩是13.42秒,当时赛场风速为每秒－0.4米 .
同学们,风速怎么还有负的?（先独立思考,再小组讨论,最后全班交流）
同学们,刚才刘翔前进时的方向和风向正好（停顿）相反（教师手势演示）所以这时的风速可以用（停顿）－0.4米表示.如果当时赛场风速为每秒＋0．4米 ,又是什么意思?（生活中具有相反意义的量都可以用正、负数来表示,但在表示时,先要确立哪一个量为正数,那么相反的量就为负数）
六、反思总结,提升认识.
通过今天的学习你有收获吗?想继续和“正、负数”这个新朋友打交道吗?课后到生活中去寻找正、负数,了解一些与正、负数有关的知识.
七、板书设计：
认识正、负数
“-”负号 “+”正号
-3 0 +13
-10 分界点 +38
-155 +49
…… 不是正数 ……
负数 也不是负数 正数
描述具有相反意义的量
第二课时
一、师生谈话,复习导入.
谈话：同学们,上节课老师和你们一起领略了我国的热极—吐鲁番盆地的奇异风光,从中你都收获了些什么?
（引导学生复习正、负数的知识）
小结：同学们真了不起,上节课我,们不仅学习了正负数的知识,还丰富了自己的课余知识,今天我们继续来研究正、负数,好吗?
二、自主合作,探究新知.
谈话：上节课我们就知道吐鲁番三月份平均最低气温在零下3℃左右,冬季则到零下10℃左右.你会表示这两个温度吗?
（学生写出—3℃ 、—10℃ ）
谈话：很好,那么你知道哪个温度更低一些吗?
出示第三个红点问题： —3 ℃与—10℃ 哪个温度更低?
同学们先来猜一猜,并说说为什么.
讨论：可以用什么方法进行比较?
借助温度计比较：学生会发现—10℃ 表示的温度低.
三、巩固练习,加深理解.
1、自主练习第2题（这是一道用正、负数表示温度并比较大小的题目）
①先让学生看懂第2题中每一幅温度计图所表示的温度.
②独立完成用正负数表示这些温度.
③学生独立把这些温度从高到低排列起来.
④集体交流,引导学生说出比较的办法.
2、自主练习第5、7题
①学生认真观察信息图,分析所示信息.
②根据题据独立填统计表.
四、联系生活,拓展延伸
1、自主练习第8题（这道题目是用正负数表示现实生活中具有相反意义量的题目）
①先让学生读懂题目,分析题意
②讨论确定什么情况下用正数表示?什么情况下用负数表示?
③交流得知.习惯上一般将进货、盈利等用正数表示,与之相对应的出货、亏损就用负数表示 .
2、自主练习第6题（是进一步巩固正负数意义的题目）
①引导学生观察标签（课前要准备好标签）
②组织学生对“1500±25毫升”和“500±10克”表示的意思充分发表见解.
③通过讨论,明白意思.
“1500±25毫升”表示容量许可范围为（1500—25）毫升 到（1500+25）毫升；“500±10克”表示容量许可范围为（500-10）克到（500+10）克.
3、自主练习第9题（是用正负数表示生活中具有相反意义量综合练习题）
①先引导学生分析题意.
②让学生独立完成.
③集体讨论.（对于得分栏的填写,不要提要求,只要学生得出正确结果即可）
五、总结收获,评价提高.
谈话：同学们,今天这节课你最大的收获是什么?你能谈谈自己的感受吗?