谁有七年级下册语文《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花落了》、《伤仲永》、《木兰诗》的课内练习题.主要是《从百草园到三味书

谁有七年级下册语文《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花落了》、《伤仲永》、《木兰诗》的课内练习题.主要是《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花落了》这两篇.快,今晚就要.

十七、《从百草园到三味书屋》
（一）
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾.……这东西早已没有了吧.
1. 这一段描写,写出了（ ）
A. “我”对被送进书塾的种种原因的猜测.
B. 表现了我对百草园生活的热爱.
C. 表现了对书塾生活的厌恶.
D. 写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测,表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情,起了承上启下的作用.
2. 作者把有无限趣味的百草园和三味书屋对比着写,反映了作者怎样的思想感情?
3. 第一段文中有三句,把“也许是……也许是……也许是……”并列在一起是使用了__________修辞方法.
4.（1）从结构上看,第一段文字在全文中起到____________作用.
（2）第一段文字中用的修辞方法是_____________.
（3）文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情?选择正确的一项（ ）
A. 表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情.
B. 用疑问、猜测和无可奈何的语气,表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情.
C. 表达了“我”后悔当初不应该那么淘气,做了种种错事,如今只好甘心受罚的思想.
（4）文中画线句子的含义是（ ）
A. “我”清楚地知道“我”在做什么,尽管“我”喜爱这些动物、植物,但是“我”已经长大了,应该与他们告别了.
B. “我”有着天真活泼的性格,尽管“我”要离开百草园了,但“我”还会回来的.
C. “我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情,我舍不得,但又不得不离开他们.
5. 第二段主要写“我”在课堂上______,表达了“我”对_________的厌恶.（2分）
6. 鲁迅对“三味书屋”的读书生活那样憎恨是因为（ ）（3分）
A. 他当时年纪小,不知道学习的重要,认为学习限制了他的自由.
B. 老师教学生死记硬背,枯燥无味,教学方法也不好,用戒尺、罚跪来对付学生,他很反感.
C. 教学内容不能满足少年的求知欲,把学生的思想限制在古书堆中,不利于身心的健康成长,必须改革旧的封建教学制度.
（二）
三味书屋后面也有一个园,虽然小,……摇着,向后面拗过去,拗过去.
1. 以上文字主要写了玩耍和________两种情景,其中都写到气氛,最能体现各自气氛特点的词语是_______和_______.
2. 下面四项中,最能表现先生“严而不厉”性格的是（ ）
A. 到园里的太多,太久,可就不行了,先生便大叫起来：“人都到那里去了!”
B. 他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用.
C. 普通总不过瞪几眼,大声道：“读书!”
D. 读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去.
3. 有人对“低下去,静下去”这六个字,加了圆点,并且从不同角度各批了一句合理的话,其中有一句是从语法角度评论的,它是（ ）
A. 不写成“静下去,低下去”而写成“低下去,静下去”,这样记叙合理,符合声音的变化实际.
B. 不写成“低了,静了”,而写成“低下去,静下去”,这样体察入微,呈现声音的变化动态.
C. 不写成“不明显,听不清”,而写成“低下去,静下去”,这样照顾周到,表明并非被先生的读书声压低、吞没.
D. 不写成“放小,变静”,而写成“低下去,静下去”,这样用词讲究,暗示并非被先生的读书声吸引而放小音量或停止读书.
4. 学生读的文字没加标点,而先生读的文字加了标点符号,这是因为（ ）
A. 学生读的文字是间接引用,而先生读的文字是直接引用.
B. 学生读得快,先生读得慢.
C. 学生是放开喉咙读,先生是大声朗读.
D. 学生没读懂,先生读得懂.
5. 下面说法错误的一项是（ ）
A. 上文对先生进行了语言、动作和神态的描写.
B. 字里行间,表现了对封建教育的不满.
C. “我疑心这是极好的文章”,这句话表明少年鲁迅天资聪颖,对先生所读文章的妙处心领神会.
D. 段末“拗”字生动描写了先生读书无限陶醉的神态.
（三）
A①不必说_____的菜畦,______的石井栏,______的皂荚树,______的桑椹,也不必说鸣蝉在树叶里______,肥胖的黄蜂_____在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直____向云霄里去了.②单是周围的短短的泥墙根一带就有无限的趣味.③油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴.④翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣,还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾.⑤何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根.⑥我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过一块像人样的.⑦如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味比桑椹要好得远.……
B长妈妈曾经讲给我一个故事听：……
C①冬天的百草园比较无味；雪一下可就两样了.②拍雪人和塑雪罗汉要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至所以不相宜,只好来捕鸟.③薄薄的雪是不行的；总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好.④扫开一块雪,露出地面,用一支短棒____起一面大的竹筛来,下面_______些秕谷,棒上_____一条长绳,人远远地_____着,______鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一_____便______住了.⑤但所得的是麻雀居多,也有白颊的“张飞鸟”,性子很躁养不过夜的.
1. 给选文A横线空白处填上适当的形容词与动词.
2. C节文字横线空白处填上恰当的动词,并谈谈这些词的特点.
备选词：A. 顶 B. 支 C. 撒 D. 拴 E. 系 F. 拉 G. 牵 H. 拽 I. 罩 J. 盖K. 看
3. A节文字描绘百草园的生活着重突出哪两方面?这体现出“我”什么天性?

4. A节文字的描写顺序有哪几种?（至少写出三种）

5. 选文中B段省略的内容是属于记叙当中的_______,叙述这一故事的目的是什么?

6. A节文字写得有声有色,有静有动,关键取决于_______与______的使用精当贴切.
7. 结合选文谈谈作者对百草园什么感情?

8. “不必说……也不必说……单是”句式有什么特点?仿照例句,你也造一个句子（不少于50字）

9. C节文字写冬天百草园很无味,而写雪地捕鸟却津津乐道,这叫什么写法?这样写有什么好处?
10. 文中遗漏一句“有人说,何首乌有像人形的,吃了便可成仙”应放在何处?插入这一句有什么作用?

11. （1）C节中句与句之间的关系是：①②为概括部分,①________,②引出_______事件,③～⑤为分述部分,③交待捕鸟的______,④捕鸟的_______,⑤捕鸟的__________.
（2）给C节分层次,并归纳层意.
（3）作者描写雪地捕鸟,采用了_________写法,先说百草园的冬天__________,再说下雪后____________,____________,_____________.
（4）作者写C节文字的目的,也是为了说明_______________________________.
十八、《爸爸的花儿落了》
（一）
我哭了,我们毕业生都哭了.我们是多么喜欢长高了变成大人,我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的时候,无论长得多么高,多么大,老师!①你们要永远拿我当个孩子呀!
……
②爸爸也不拿我当孩子了,他说：
……
我手里捏紧一卷钞票,心情紧张地到银行去.等到从最高台阶的正金银行出来,看着东交民巷街道中的花圃种满了蒲公英,③我很高兴地想：闯过来了,快回家去,告诉爸爸,并且要他明天在花池里也种满了蒲公英.
1、联系上下文,说说划线句子①表现了“我”怎样的心理?

2、划线句子②在结构上有什么作用?


3、“爸爸也不拿我当孩子了”这句话中的“也”照应了上文中的哪些内容?


4、用自己的话说说英子的爸爸要英子单独去寄钱的目的是什么?


5、文中③处写“我”希望爸爸“明天在花池里也种满了蒲公英”.“我”为什么这样想?
6．在拿到小学毕业文凭时,文章反复写了“快回家去,快回家去”,试分析“我”此时的心理活动.

7．我进入家门之后见到了怎样的情景?这些情景预示着什么?

8．“爸爸的花落了”有什么含义?“爸爸的花落了”与“我已长大了”有什么内在联系?

（二）
快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭--红丝带子系着的白纸筒,催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的,为什么呀?
进了家门,静悄悄的,四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上.他们在玩沙土,旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样,是因为爸今年没有收拾它们--修剪、捆扎和施肥.
石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴,我很生气,问妹妹们：
……
我已不再是小孩子.
1．选文的开头为什么反复地写“快回家去!”的心理活动?

2．“我好像怕赶不上什么事情似的”这句话有什么言外之意?作者写到这里心情怎样?

3．画线句子的景物描写有什么作用?

4．毕业典礼结束后,“我”回到家里,为什么不直接写爸爸去世,而写弟弟妹妹们在散落的石榴树下玩闹?

5．文中倒数第二段“爸爸的花落了”有什么含义?它与文章要表达的中心有什么关系?

6．末尾说“我已不再是小孩子”,从哪些地方可以看出?

7、成长中的你,对于长大怀有的是向往之情还是惧怕之心呢?请谈谈你的理由.