如何在数学课堂中运用激励性语言

如何在数学课堂中运用激励性语言

在教学过程中,教材、教法、教学语言是教学的三大中介因素.随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求,课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视.上好一堂课,教师的语言至关重要,谚语云:“它不是蜜,却能粘住一切.”这里讲的就是语言艺术的魅力.准确生动的教学语言,能始终紧扣学生的心弦,使学生保持高度的注意力.正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.做为一名小学数学教师,要锤炼自己的教学语言,努力提高语言艺术.\x0d一、激励性的教学语言,给学生以勇气和信心.\x0d教师要乐于和学生站在同一思维层面上,弯下腰来倾听儿童的心声,乐于发现儿童思维过程中的闪光点,用自己的真情唤起学生的学习热情.在课堂教学中,常常有这样的现象,老师提出问题后,有的学生踊跃发言,有的学生却默不作声.或因为性格内向,羞与发言,或因为基础不扎实,对老师的问题没有把握.怎样让他们大胆、自信地发表见解呢?一位教师这样对学生说：“不要紧,你可以轻轻地将答案告诉老师.”然后,老师走到他身边,侧耳倾听他的悄悄话,当倾听到学生的答案正确时,教师把答案公布于众,并给予赞赏,并适时引导：“××\x0d说得多好呀!”下次你自己大声地把答案告诉大家,那样会更好的!”对于答案不足的学生,教师则把答案稍加修正,并充分肯定学生思维劳动的成果：“\x0d××说得有道理,其他同学再补充补充吧!”对于错误的答案,教师话锋一转说：“某某同学已经积极动脑告诉了我一个答案,你们是怎么想的呢?”引导全体学生把问题深入讨论下去.“你的答案非常接近正确答案了,如果你再认真想一想,老师相信你会成功的.”宽容学生的错误,善于从学生失利中寻求成功的一面,呵护学生的自尊心和自信心.这样,缩短了师生之间的距离,充满了对学生的人文关怀,有效地使缺乏自信的学生,逐渐树立信心,敢于表达、乐于交流,学会合作.\x0d二、恰当使用激励性的教学语言.\x0d新课改强调课堂评价主体的多元化,即不仅可以教师评价学生,也可以学生评价教师、学生评价学生、学生自己评价自己等,使学生更加清楚自己的努力方向.比如：“你说得太好了,老师和你想得完全一样”、“真了不起,老师真为你们高兴”、“你回答得很正确,如果声音能再大一点就更棒了”、“不要怕,大胆地说,把你的想法说出来,让老师和同学分享分享”、“说得精彩极了!今天我要把最高荣誉奖送给你们,因为你们学会了用自己的眼睛去观察,用自己的双手去实践,用自己的头脑去思考,用自己的嘴去表达.”启发学生评价教师：“老师这样想好吗?好在哪里?”、“你觉得老师这种方法怎么样?”学生评价学生：“老师,他这种解法太麻烦了,我有一种解法更简便”、“我认为她理解得不全面,我来补充一下”.“老师,我做得不完整,我可以改一下吗?”、“我觉得认真听别人发言,很重要.”这样做,学生在课堂上认真思考、合作探究,大胆质疑、主动学习,教师巧导妙引,整个课堂充满了平等、和谐的气氛,进而展现自我,形成可持续发展的动力.\x0d教师的课堂教学语言艺术多种多样,好的教学语言是一种创造性的运用艺术,是教师先进的教育思想、丰富的知识积淀、娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合.教师可根据教学语言的一般规律,小学数学的学科特点以及自己的语言优势,在教学过程中对语言进行千锤百炼、弃失扬得,反复融铸,以形成自己的风格.