搜搜考试网苏教版的语文六年级上册的第7课《船长》写了什么?课文为什么写?课文怎么写?
来源：学生作业帮 编辑：搜搜考试网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/29 00:49:36
苏教版的语文六年级上册的第7课《船长》写了什么?课文为什么写?课文怎么写?
船长》第二课时教案（详） 请投稿时选准栏目!
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文.
2、理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道.
3、有感情地朗读课文,背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”.
4、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法.
教学重点：
以朗读为主线贯穿课堂教学,通过朗读、背诵课文,理解重点段落、句子,理解哈尔威船长舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美.
教学难点：
感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神,学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法.
教学准备：
1、搜集作者雨果的生平及写作资料.
2、了解课文背景.
3、投影、挂图.
4、看相关沉船影片.
教学过程：
一、激情导入
同学们,每一部优秀的作品都会倾注着作者浓厚的感情,在今天我们继续学习的《船长》这篇小说里,雨果就塑造了一位个性鲜明的英雄形象——哈尔威船长.这篇文章老师读过很多次,每读一次就被哈尔威船长感动一次.雨果是这样评价哈尔威船长的——多媒体展示.
二、精读训练
1．谈话引出课文最后一个自然段.
在咱们这篇课文里,雨果是如何赞美哈尔威船长的呢?(用文中的句子回答)
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道.面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利.
（1）指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义.你怎样理解句中的“又”的呢?
（2）这是一个多么高的赞誉啊!他忠于职守,履行做人之道,这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂.可以想象当雨果写下这段文字的时候,内心是多么的澎湃和感动.
自由读一读,指名读.
（3）就让我们怀着满腔的赞美之情齐读这段话来表达对哈尔威船长的崇敬吧!
2、精读课文3——28自然段
过渡：课文中作者运用了大量的力透纸背的语言描写了对哈尔威船长的敬佩之情,就请同学们默读课文3—28自然段吧,找一找哈尔威船长指挥这场战斗下达了几道命令,哪些命令最令自己最感动,读一读,画一画,然后在旁边写上自己的真实感受或发现,留下思考的痕迹.
交流：好,大家读得都很认真,我想一定也思考得很深入,哈尔威船长在组织自救的过程中,一共下了几次命令?谁来说一说船长的那些表现最能打动你的心?
出示：哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道：“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去.妇女先走,其它乘客跟上船员断后.必须把60人全部救出去!”
（1）指名说
（2）问什么用“大声吼道”
（3）出示读第二段相关句子,“顷刻间……涌进船舱”学生自由读仿佛看到了什么?听到了什么?
（4）多媒体演示
（5）你能用词语形容以下当时的情形吗?像这样慌乱、可怕、紧张的场面就适合用短促的句子来表达,越是到最后越要读的慌乱、急促,才能敲打读者的心,谁来读一读.
在这么危急的时刻,在这么嘈杂的时刻,不吼能行吗?谁来吼一吼?
（6）品情
（7）再指名吼,
是啊,面对突入其来的灾难,几乎所有人都惊慌失措的时候,船长却表现的异常的沉着镇定,船长的沉着镇定让这一声吼更加震撼人心,让我们一起吼出这文字背后的力量和情感吧.
这是一道无情的命令也还是一道非常重要的命令,再来看看第二道命令是什么?
（1）指名说
（2）为什么要下达开枪的命令呢?船长的职责是救人啊!不要急于回答,再读读书,联系上下文理解,相信你们能从文中找到支持船长的理由.（因为秩序混乱）
（3）这道命令是在什么情况下下达的?自由读一读.课件出示第五小节.
（4）从这几句话中你体会到什么?从哪些词语中体会出来的呢?（人们急于逃命,秩序难以维持,乱……）（一窝蜂、拥、险些儿、拼命、疯、乱得不可开交.）
（5）能把这种乱的劲头读出来吗?指名读 （整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交,课件中显示红色.）
（6）同学们,要知道,这时候疯的可不是一个两个呀,而是整个人群!观看影片剪辑“泰坦尼克”号出事时的混乱场面.（多媒体显示的影片剪辑震撼了学生的心灵：人人都在逃生,这么乱!这么吵!怎么办?真实地再现了混乱场面,学生个个仿佛身临其境.）失去理智的人不是一个两个,而是整个人群!如果照此发展下去,那将意味着什么?
（7）结果怎样?读一读,为什么?
（8）是因为手枪吗?为什么?
（9）读一读简短有力的 对话寻找答案,说一说.
是啊,在万分危急的时刻,船长想到的是所有事,所有人,正像文中所说,出示“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着.他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣.”他想到了什么事,什么人?可他就是没有想到自己.第20分钟到了……放课文诵读.
（1）此时,你想对哈尔威说些什么呢?
（2）这是悲壮的,惊天地的、泣鬼神的与船同沉,让我们深情的凝望这幅画面,将每一个字都深深的刻在心里,就让这位伟大的船长永远留在我们的记忆当中吧!自由诵读.
三、总结全文
1、看板书总结.
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻,巍然屹立在船长的岗位上,沉着镇定地组织指挥着救援工作,果断地下达了一个又一个命令,使船上60人脱险,他自己却以身殉职,英勇牺牲.课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神.
(板书：忠于职守舍己救人)
四、作业（作业超市）
1、学习了这篇课文,你有什么感想,把它写下来.
2、本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?学习课文中描写人物的手法,写一个人.
3、读一读：推荐阅读：本文的作者是19世纪法国浪漫主义文学家雨果,他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等等.任选一本读一读,你一定会有收获.
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文.
2、理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道.
3、有感情地朗读课文,背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”.
4、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法.
教学重点：
以朗读为主线贯穿课堂教学,通过朗读、背诵课文,理解重点段落、句子,理解哈尔威船长舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美.
教学难点：
感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神,学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法.
教学准备：
1、搜集作者雨果的生平及写作资料.
2、了解课文背景.
3、投影、挂图.
4、看相关沉船影片.
教学过程：
一、激情导入
同学们,每一部优秀的作品都会倾注着作者浓厚的感情,在今天我们继续学习的《船长》这篇小说里,雨果就塑造了一位个性鲜明的英雄形象——哈尔威船长.这篇文章老师读过很多次,每读一次就被哈尔威船长感动一次.雨果是这样评价哈尔威船长的——多媒体展示.
二、精读训练
1．谈话引出课文最后一个自然段.
在咱们这篇课文里,雨果是如何赞美哈尔威船长的呢?(用文中的句子回答)
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道.面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利.
（1）指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义.你怎样理解句中的“又”的呢?
（2）这是一个多么高的赞誉啊!他忠于职守,履行做人之道,这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂.可以想象当雨果写下这段文字的时候,内心是多么的澎湃和感动.
自由读一读,指名读.
（3）就让我们怀着满腔的赞美之情齐读这段话来表达对哈尔威船长的崇敬吧!
2、精读课文3——28自然段
过渡：课文中作者运用了大量的力透纸背的语言描写了对哈尔威船长的敬佩之情,就请同学们默读课文3—28自然段吧,找一找哈尔威船长指挥这场战斗下达了几道命令,哪些命令最令自己最感动,读一读,画一画,然后在旁边写上自己的真实感受或发现,留下思考的痕迹.
交流：好,大家读得都很认真,我想一定也思考得很深入,哈尔威船长在组织自救的过程中,一共下了几次命令?谁来说一说船长的那些表现最能打动你的心?
出示：哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道：“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去.妇女先走,其它乘客跟上船员断后.必须把60人全部救出去!”
（1）指名说
（2）问什么用“大声吼道”
（3）出示读第二段相关句子,“顷刻间……涌进船舱”学生自由读仿佛看到了什么?听到了什么?
（4）多媒体演示
（5）你能用词语形容以下当时的情形吗?像这样慌乱、可怕、紧张的场面就适合用短促的句子来表达,越是到最后越要读的慌乱、急促,才能敲打读者的心,谁来读一读.
在这么危急的时刻,在这么嘈杂的时刻,不吼能行吗?谁来吼一吼?
（6）品情
（7）再指名吼,
是啊,面对突入其来的灾难,几乎所有人都惊慌失措的时候,船长却表现的异常的沉着镇定,船长的沉着镇定让这一声吼更加震撼人心,让我们一起吼出这文字背后的力量和情感吧.
这是一道无情的命令也还是一道非常重要的命令,再来看看第二道命令是什么?
（1）指名说
（2）为什么要下达开枪的命令呢?船长的职责是救人啊!不要急于回答,再读读书,联系上下文理解,相信你们能从文中找到支持船长的理由.（因为秩序混乱）
（3）这道命令是在什么情况下下达的?自由读一读.课件出示第五小节.
（4）从这几句话中你体会到什么?从哪些词语中体会出来的呢?（人们急于逃命,秩序难以维持,乱……）（一窝蜂、拥、险些儿、拼命、疯、乱得不可开交.）
（5）能把这种乱的劲头读出来吗?指名读 （整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交,课件中显示红色.）
（6）同学们,要知道,这时候疯的可不是一个两个呀,而是整个人群!观看影片剪辑“泰坦尼克”号出事时的混乱场面.（多媒体显示的影片剪辑震撼了学生的心灵：人人都在逃生,这么乱!这么吵!怎么办?真实地再现了混乱场面,学生个个仿佛身临其境.）失去理智的人不是一个两个,而是整个人群!如果照此发展下去,那将意味着什么?
（7）结果怎样?读一读,为什么?
（8）是因为手枪吗?为什么?
（9）读一读简短有力的 对话寻找答案,说一说.
是啊,在万分危急的时刻,船长想到的是所有事,所有人,正像文中所说,出示“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着.他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣.”他想到了什么事,什么人?可他就是没有想到自己.第20分钟到了……放课文诵读.
（1）此时,你想对哈尔威说些什么呢?
（2）这是悲壮的,惊天地的、泣鬼神的与船同沉,让我们深情的凝望这幅画面,将每一个字都深深的刻在心里,就让这位伟大的船长永远留在我们的记忆当中吧!自由诵读.
三、总结全文
1、看板书总结.
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻,巍然屹立在船长的岗位上,沉着镇定地组织指挥着救援工作,果断地下达了一个又一个命令,使船上60人脱险,他自己却以身殉职,英勇牺牲.课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神.
(板书：忠于职守舍己救人)
四、作业（作业超市）
1、学习了这篇课文,你有什么感想,把它写下来.
2、本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?学习课文中描写人物的手法,写一个人.
3、读一读：推荐阅读：本文的作者是19世纪法国浪漫主义文学家雨果,他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等等.任选一本读一读,你一定会有收获.