搜搜考试网五年级下册课时24课答案
来源：学生作业帮 编辑：搜搜考试网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/29 00:38:59
五年级下册课时24课答案
要给一点分哦!5分也行!
《望月》案例评析
案例：（苏教版语文第十册《望月》）
师：听老师范读课文第二自然段,想想你仿佛看到了什么?你仿佛听到了什么?
（生认真听,思考）
师：谁来谈谈自己的感受?
生：我仿佛看到了月亮升了起来.
生：我仿佛看见月亮的光芒照在了江面上,江面上有千点万点的光斑在跳动.
生：我看到了江面上被月光照亮了,闪闪发光.
生：我看见江两岸的芦荡、树林和山峰被月光镶上了银边.
……
师：大家说得很好,下面再轻声读读这一段,划出你认为最美的一句话,并读好它.
（生边读边划,师巡视）
师：谁来把你的感受说给大家听听?
生1：我喜欢的句子是“月光洒落在长江里,江面被照亮了,……晶莹闪烁的光斑在跳动.”
师：能说说理由吗?
生1：因为“千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动”,这样的情景很美.
生2：我喜欢“月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉.”因为“安详”这个词语原来是用来形容人的,但文中却用来形容月亮,我觉得这样把月夜的宁静写了出来.
……
师范读：月亮出来了,安静地吐洒着它的清辉.
生3：老师你读错了,应该是“安详地”而不是“安静地”.
师：你听的真仔细,那大家认为这里用“安详地”好,还是“安静地”好呢?
生3：我认为用“安详”好,因为这样写把月光的柔和写了出来.
生4：我喜欢“两岸,芦荡、树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着.”因为这让大家感受到了一种朦朦胧胧的美!
……
[评析]听了杨老师上的这堂课,给我印象最深的就是这个教学片段,因为它给了我一些触动：
1、重感悟、抓实效
《语文课程标准》中很强调学生在学习课文的过程中要重感悟.这就造成一种不良的倾向：学生只是匆匆读过一遍课文,句子还未读通,教师就花很多时间让学生说感悟,往往造成课堂上的“死气沉沉”.但杨老师在这堂课的教学中,并未一下子就让学生谈体会,而是进行了层次分明的朗读、感悟.如首先让学生闭眼听老师范读,并说说你仿佛看到了什么?这是对课文语言文字的最初了解,只要学生认真听,都能回答这样的问题.然后又让学生边读边划出自己喜欢的句子,说说原因.这时候学生对课文的理解上就又更进了一步,他们此时考虑的并非完全是课文中的原话了,而是把自己以往的学习经验都挖掘出来了.如有同学说“安详”平时都是用来描写人物的……最后杨老师又设计了让学生赛读这一环节,使学生在对课文达到充分理解的基础上尽情地把自己的想法释放出来.这就真正做到了重感悟、抓实效.
2、真放手,达自主
《语文课程标准》大力倡导自主、合作、探究的学习方式.但在实际的课堂教学中许多老师往往怕学生学得不够到位,因此在上课时,总会或多或少的加以提示、引导,以此来让学生学得更扎实,更充分些.殊不知教师这样的行为,反而束缚了学生的思维,造成学生思维的凝固.从上面的案例来看,杨老师大胆地放开手了,从头到尾都把学习课文的时间留给了学生.整堂课至始至终都是学生在学习、在思考、在探索.杨老师只是他们汇报学习情况的组织者、牵引者.这就真正做到了让学生自主学习,学生的阅读能力也真正得到了提高.
《望月》教学设计之一
教材简析
本文是一篇散文,记叙了“我”在甲板上赏月时,聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象.作者文笔生动活泼,聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上.
教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文.
2、学会本课生字.理解由生字组成的词语.
3、能给课文分段,并概括大意.
4、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思.
5、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界.
重点、难点：
1、联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思.
2、通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感来感受和反映世界.
教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入,揭示课题
1、同学们,你们知道哪些有关月亮的诗句?请大家背诵.
2、今天,我们学习一篇有关月亮的课文,中间也有不少月亮的诗句,请同学们仔细读课文.
3、出示课题21望月（齐读课题）
二、初读课文,整体感知
1、出示自学要求：
（1）借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文.
（2）自由轻声读课文,自学生字词语,结合上下文或查字典理解部分词语.
（3）再读课文,提出一些自己不懂的问题.
2、指名分段朗读课文,检查词语读音,提示注意点.
3、学生质疑,理解部分词义：
对学生提出的一些问题,能解决的当堂解决,不能解决的放到下节课.
三、再读课文,理清脉络
1、默读课文,思考：课文是不是单单写月亮的?除了写赏月外还写了什么?
2、指名回答.
3、指导学生给课文分段?提示：课文哪些段落写赏月,哪些写背诗句?
第一段（1—2 ）：深夜,我在甲板上欣赏月下的江景.
第二段（3—13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句.
第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象.
第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀.
四、课堂练习
1、写字练习,教师进行指导.重点指导：斑、絮、呵欠
2、用钢笔描红.
3、写出近义词.
光点（ ） 凝望（ ）惊奇（ ）封闭（ ）
聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）闪耀（ ）
4、抄写词语.
第二课时
教学目标：
1、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思.
2、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界.
教学过程：
一、检查词语掌握情况
1、学生练习.
2、读词语.
二、学习第一段
1、自由朗读课文第一段,注意朗读时的感受.
2、学生交流.引导学生说出：作者描写的月光下江景太美,在我们面前展示了一幅动人的图画.板书：月下江景 美丽如画
3、同学们,想不想把这幅图画画出来?学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的?
4、出示图画,请同学们看看,是不是你们脑海中浮现的画面.
播放课文第一段录音,学生边看图,边听录音,感受图画的整体意蕴.
5、让学生回忆课文,尝试背诵.
三、学习课文第二到三段
（一）自读课文,思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子?
学生交流后板书：聪明好学 爱幻想
（二）学习第二段
1、学生自由读课文.从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点?
学生自由读后交流.
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了.”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了.
教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢?
3、出示句子：小外甥聪明好学,爱幻想,和他交谈是一件很愉快的事情.
4、分角色朗读课文.
5、了解诗句的意思.
（1）学生解释.
（2）教师点拨理解.
6、指导读诗,背诵.（出示整首诗读读、背背）
7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗?（学生自由背诗后指名回答,师出示搜集的有关诗句进行补充,学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）
8、教师口述,引入情境：
诗句是美妙的,月光是美妙的,这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田,使得我们无比畅快,沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中.
9、出示句子：诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中.
10、学生反复朗读,体会句意,体会意境.
11、小结谈话,激发学生主动积累诗句的兴趣.
学习了第二段课文,给你留下深刻印象的是什么?
正是由于小外甥聪明好学,才积累了数不清的美妙诗句,也因为这美妙诗句的熏陶,小外甥变得更加聪明,爱幻想.我国古代优美的诗句多如天上的星星,只要勤于积累,必有丰厚的回报.
四、学习第三段
1、过渡：
他的聪明好学还体现在哪里?爱幻想又体现在哪里?让我们来继续学习课文.
2、学生自由读课文.
3、讨论交流.
出示句子1：“像眼睛,天的眼睛.”“这是明亮的眼睛.它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”
4、继续读课文,重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子.
出示句子：
⑴突然,小外甥又冒出一个问题来……
⑵他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳仁里,个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光.
⑶……小外甥几乎不假思索地回答.
⑷他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事.
⑸小外甥打了哈欠,摇摇晃晃走回舱里去了.
圈出你认为应该重读的词语,有感情地朗读,细细品读.
学生交流感受.引导学生说出：小外甥活泼可爱,天真好奇,爱幻想,而且善于幻想,头脑里装满了奇妙有趣的东西.
5、分角色朗读这一段.
三、布置作业
1、摘抄描写月亮的诗句.
2、背诵课文.
3、收集有关山水的诗文,举行赛诗会.
第三课时
教学目标：
1、学习课文第四段.
2、指导背诵课文.
3、举行山水诗歌朗诵会.
教学过程：
一、复习引入：
通过前两节课的学习,你觉得小外甥是个怎样的孩子?
他的爱幻想的特点深深地影响了我,此时我站在甲板上也展开了想象的翅膀,让我们一起来读读第四段.
二、学习第四段
1、齐读课文.
2、启发谈话：在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀.你们想不想随着作者一起去幻想一下?先请你闭上眼睛.
四、播放录音,展开想象
1、播放课文完整的录音,学生闭目静听,感受文章的整体意韵美.
2、启发学生幻想.
现在,你就是作者,甲板上只留下你一个人.你久久地凝视着月亮消失的地方.你想到了星星,想到了太阳,想到了彩虹,想到了风雨……请你展开幻想的翅膀,在广大的天空中尽情地飞呀,飞……
（学生闭目遐思、幻想.）
3、引导学生把幻想的东西说出来.（出示“讨论区”）
三、指导背诵课文.
1、根据课文的思路理清叙述顺序.
2、逐段进行指导背诵,学生选择背诵自己喜欢的段落.
四、举行山水赛诗会.
1、四人小组内先背诵,推荐一位在班级里比赛.
2、每组一位代表上台朗诵.
（推荐学生代表四位作为评委.）
3、总结赛诗情况,宣布优秀选手.
五、作业（见“测试区”）
课后小记：
本文在教学过程中要注重培养学生想象的能力.月亮如诗,就要学生在《春江花月夜》的乐曲声中展开无尽的遐想,进行拓展.同时让学生打开记忆的大门,回忆以往学过的有关月亮的古诗,以及进行有关山水的诗句进行朗读、背诵,增加学生古诗方面的积累.
《望月》教学设计之二 [教学目标]：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文.
2、学会生字新词.
3、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思.
4、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界.
[教学重点难点]：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文.
2、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思.
3、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界.
[教学具准备及辅助活动]：赛诗会
[主要板书计划]：
16 望月
月下江景 美丽如画
比背诗句 聪明好学
想象月亮 爱幻想
独坐甲板 展开幻想
[作业设计、安排]
课内：抄词、写近义词、背诵课文、练习册部分作业
课外：背课文、赛诗会
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文.
2、学会本课9个生字,两条绿线内的2个字只识不写.理解由生字组成的词语.
3、理清文章脉络.
一、背诗导入,板书揭题：
1、同学们知道哪些有关月亮的诗歌?请大家背一背,一人一句.
2、揭题
二、初读课文,扫除字词障碍
1、明确：读通全文,划出不理解词句,想清解决.
2、学生读文,自学字词
3、指名分段朗读.
4、词义质疑：
清辉：淡雅清纯的光辉.
凝望：出神地看
绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真.（联系课文）
云絮：絮,像棉絮的东面.淡淡的云朵.
剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形.这里指事物的轮廓.
不假思索：假,借用.用不着想,形容说话,做事迅速.
晶莹：光亮而透明
隐隐约约：看起来不很清
5、存疑：
“诗,和月光一起,沐浴……,……清幽旷远”
三、再读课文,理清文章脉络
1、默读课文,思考：课文是不是单单写月亮的?除了写月亮还写了什么?
2、指名回答：板书：景比赛想象
3、我们应怎样分段?概括段意?
第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景
第二段（3—13）小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句.
第三段（14—20）小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象.
第四段（21）“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀.
三、课堂练习
四、1、进行写字指导甥瞳仁锁絮幽欠
2、钢笔描红、临写.
3、写近义词
光点（）凝望（）惊奇（）封闭（）
4、抄词：
清辉流动封销不假思索光斑瞳仁
闪烁挑战剪影绘声绘色沐浴比喻
云絮呵欠
第二课时
教学目标：
一、听写词语
二、学习第一段
1、师读课文,让学生闭上眼睛用心地听,仔细想想你的感受是怎样的?
3、同学们,想不想把这幅画画出来?
4、学生细读课文,思考作者描绘的“图画”上有哪些景物以及这些景物是什么样子的?
交流.
景物：月光江面芦荡梅林山峰
江面----浮光跃
芦荡梅林山峰----镀上花边
5、学生当场打开画笔进行绘画,其它同学根据课文内容进行评议.
6、播放第一段录音（诵读）,再看看同学画的图感受意境.
6、看图,尝试背诵.
三、学习第二段
1、学生自由读课文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了.”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了.
教师质疑：月亮怎么会叫醒人?
3、出示句子：小外甥聪明好学,爱幻想,和他交谈是一件愉快的事情.
聪明而又好学体现在哪里?
角色读5--11节.
4、了解诗句意思.
5、指导读诗、背诗.
6、教师口述,引入情境,诗句是美妙的,月光是美妙的,这两种美妙的东西一起滋润着
“我们”的心田,使我们天比舒畅,美丽而幽静,空旷而辽远的气氛中.
出示句子：诗,和月光一起,沐浴着我们,让我们清幽旷远的气氛中.
反复朗读,体会意境.
7、小结谈话,激发学生主动积累诗句的兴趣.
学习了第二段课文,给你留下深刻印象的是什么?（小外甥聪明好学,爱幻想）
五、作业：《练习册》P54、二、三）
收集有关山水的古诗,背一背,准备赛诗会.
第三课时
一、复习：
课文中的小外甥是一个什么样的小孩子?
爱幻想又体现在哪里?
让我们继续学习.（板书：爱幻想）
二、学习第三段
1、学生自由朗读课文.
2、提问：这一段写的是什么?（板书：想象月亮）
小外甥是怎样想象月亮的?画出有关句子,连起来说一说.
出示句子：“像眼睛,天的眼睛”“这是明亮的眼睛.它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁开一次……”
你觉得小外甥的想象怎么样?请联系你的生活经验去感受一下.
自由读句子,指名读.
3、讨论交流.（想象奇特,富有童趣）
4、继续读课文,找出描写小外甥说话时的动作,神情的句子.
出示句子：
突然,小外甥又冒出一个问题来……
他瞪大眼睛等我们回答,两个乌黑的瞳仁里,各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光.
……小外甥几乎不假思索地回答.
他绘声给色地说着,仿佛在讲一个现成地童话故事.
圈出你认为应重读的词,读,品味.
学生交流感受.
5、分角色读这一段.
四、学习第四段.
1、齐读课文
2、提问：这一段写什么?
（板书：独坐甲板,展开幻想）
3、启发谈话：在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀.你们想不想随作者一起去幻想一下?闭眼.
五、听录音,展开幻想.
闭眼,现在,你变成了作者,甲板上只留你……
引导说说幻想中的东西.
六、作业
1、背诵课文
2、赛诗会（课外）
第四课时
教学目的：
⒈通过活动,让学生进一步体会月景的美丽以及人们借月亮来寄托思念、抒发情怀的思想感情.
⒉培养学生想象力、自主创造能力和语文综合表达能力.
教学准备：
⒈收集并背诵描写月亮的古诗,学唱有关月亮的歌曲.
⒉排练小合唱《月光光》.
教学过程：
一、创设情境,激发兴趣.
⒈清幽的夜空,明月深情地凝视着大地,静静地倾洒着它皎洁的光辉.从古至今,月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征,它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想,像这样的图片老师还收集了一些,同学们想不想看一看?
⒉多媒体出示月景图.
〔通过观看几幅美丽的月景图,把学生带进了如诗如画的月夜,这样的情感创设,激发了学生的学习兴趣,唤醒了学生的求知渴望.〕
⒊从同学们情不自禁的赞叹声中,老师体会到同学们被美丽的月景迷住了,谁来描述一下自己所看到的画面?
⒋千百年来有多少文人墨客,为月亮所倾倒,被月景陶醉,留下了许多脍炙人口的美丽诗篇,老师有一首最喜欢的写月的词,同学们想不想听听呢?
⒌谁来把你最喜欢的写月诗读给大家听听呢?
⒍看来同学们积累了很多写月的古诗,接下来我们来做个游戏好吗?
二、游戏辅助,加深理解.
⒈第一个活动：看题目,背古诗.
⑴六个词语各代表一首古诗,请选手选择.
⑵依次看题目背古诗,背不出可以朗读.
〔通过看诗题背古诗,检查了学生对写月诗的积累情况.〕
⑶小结：刚才各组同学都表现不错,特别是朗读时很投入,很有感情.
⒉不过,刚才的游戏只是个热身赛,接下来的游戏难度就增加了,但也更有趣了!
⒊第二个游戏：给图画配古诗.
⑴每个词语后面是一幅画,老师已经给图画配上了一首诗,也请同学们根据画面内容来配一首古诗,看看我们配的古诗是否相同.
⑵依次看图画配古诗,并朗读古诗.
〔让学生根据自己对图画内容的理解来绘图画,配上适当的古诗,实际检查了学生对写月诗的理解情况.〕
⑶小结：能给图画配上合适的古诗,看来同学们不光会背古诗,而且对古诗还有一定的理解.
⒋同学们有没有发现我们刚才所朗读的这些诗除了都写月亮之外,还有什么共同的特点呢?（板书：幽远的思念）
〔通过恬当的小结,揭示了传统的月亮文学,也达成了教学目标.〕
⒌第三个游戏：唱月亮的歌曲.
月亮在诗人眼中是个宠儿,在其他的艺术家心中也是最为钟爱的,例如歌曲当中就经常出现月亮.
⑴谁来唱几句有关于月亮的歌曲?
⑵我们学校合唱队曾经唱过一首歌叫《月光光》,非常好听,我们班有好几个合唱队员,我们来欣赏一下他们的表演.
⑶请同学们说说听完后的感觉.
⑷我怎么听着听着想睡觉呀?请合唱队员解释一下.
⑸小结：怪不得听着听着,我好像回到了儿时,躺在摇篮里沉沉睡觉,原来月亮确能引发人无尽的遐想.（板书）
三、分组合作,借月抒怀.
⒈除了诗、歌曲还有很多种艺术形式可以借月亮来表达自己内心的情感,这样吧,我给大家创造一个机会,学做一回艺术家.
⒉多媒体出示：“现在你是一个艺术家,请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感.”
⒊学生汇报,说清楚作品是什么?为什么创作这幅作品?
〔知识的积累和能力的形成依赖于主体的亲身实践,在写诗、画画、编歌等实践中,学生把感知、理解、内化的知识转化为了运用的能力.〕
⒋总结全文.
聆听着同学们的汇报,老师更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗,是一曲委婉的歌,是一幅含蓄的画,是一段绵长的情,让我们在《小白船》优美的旋律中,再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想.
一、教材简析
文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时,聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像.文章语言隽永、意境优美、生动有趣,是一篇构思独特、感情真挚的散文诗.
二、教学目标
让学生感受月亮下的美景,背诵一些写月的古诗句,激发美好的想象.
三、设计理念
体现“以商讨为方法,以学生发展为根本,全面提高学生的语文素养”理念,重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成,抓住课文的留白点,充实更多的语文教学资源.
四、设计特色
抓住文中四处“……”组织整堂课的教学流程,配以合适的音画,让学生在阅读感悟文字之美时,增加视听美感,并力求把文字之美与视听之美融为一体.
五、教学准备
有关课件,课前布置学生收集写月亮的古诗句.
六、教学过程
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（一）导入新课
1、人们常说,月亮是美的化身,观赏月亮需要一颗宁静的心.……
2、轻声地读一读全文.交流读后感受.
（二）提出问题
1、文中有四个地方用了省略号.哪四个地方?
2、作者为什么在这四个地方用省略号?
（三）学习第二自然段
1、学生自由读第二自然段,探讨第一处省略号的意思?
（可能是作者没有把看到的景物一一写出来；可能是作者被月光下的美景陶醉了）
2、让学生欣赏“月下美景”.（出示画面）.为朗读课文选音乐,并说说所选音乐的依据.
3、学生边默读边欣赏音乐.
4、指名学生配乐朗读（注意把“……”读好）.
5、齐读.
（四）学习第三到十二自然段
1、小外甥和作者背了哪些诗句?
2、讨论在朗读时要注意什么.
3、指名分角色朗读.
4、指导学生背诗.
5、第11小节下面的省略号,是由两个省略号组成的.引导学生理解.
6、学生交流收集的写月亮的古诗句.准备背诗比赛.
7、欣赏歌曲《但愿人长久》.
（五）学习课文十四到二十自然段
1、小外甥为什么把月亮比作天的眼睛呢?探讨文中第三处省略号的意思.
2、分角色朗读.
3、引导学生静想自己眼中的月亮像什么?
（六）学习最后一个自然段
1、指名朗读.
2、讨论课文结尾的“……”可不可以换成“.”
3、让学生随着作者一道展开幻想的翅膀!（出示月亮幻想图）
4、拓展：写出自己的幻想.
《望月》案例评析
案例：（苏教版语文第十册《望月》）
师：听老师范读课文第二自然段,想想你仿佛看到了什么?你仿佛听到了什么?
（生认真听,思考）
师：谁来谈谈自己的感受?
生：我仿佛看到了月亮升了起来.
生：我仿佛看见月亮的光芒照在了江面上,江面上有千点万点的光斑在跳动.
生：我看到了江面上被月光照亮了,闪闪发光.
生：我看见江两岸的芦荡、树林和山峰被月光镶上了银边.
……
师：大家说得很好,下面再轻声读读这一段,划出你认为最美的一句话,并读好它.
（生边读边划,师巡视）
师：谁来把你的感受说给大家听听?
生1：我喜欢的句子是“月光洒落在长江里,江面被照亮了,……晶莹闪烁的光斑在跳动.”
师：能说说理由吗?
生1：因为“千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动”,这样的情景很美.
生2：我喜欢“月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉.”因为“安详”这个词语原来是用来形容人的,但文中却用来形容月亮,我觉得这样把月夜的宁静写了出来.
……
师范读：月亮出来了,安静地吐洒着它的清辉.
生3：老师你读错了,应该是“安详地”而不是“安静地”.
师：你听的真仔细,那大家认为这里用“安详地”好,还是“安静地”好呢?
生3：我认为用“安详”好,因为这样写把月光的柔和写了出来.
生4：我喜欢“两岸,芦荡、树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着.”因为这让大家感受到了一种朦朦胧胧的美!
……
[评析]听了杨老师上的这堂课,给我印象最深的就是这个教学片段,因为它给了我一些触动：
1、重感悟、抓实效
《语文课程标准》中很强调学生在学习课文的过程中要重感悟.这就造成一种不良的倾向：学生只是匆匆读过一遍课文,句子还未读通,教师就花很多时间让学生说感悟,往往造成课堂上的“死气沉沉”.但杨老师在这堂课的教学中,并未一下子就让学生谈体会,而是进行了层次分明的朗读、感悟.如首先让学生闭眼听老师范读,并说说你仿佛看到了什么?这是对课文语言文字的最初了解,只要学生认真听,都能回答这样的问题.然后又让学生边读边划出自己喜欢的句子,说说原因.这时候学生对课文的理解上就又更进了一步,他们此时考虑的并非完全是课文中的原话了,而是把自己以往的学习经验都挖掘出来了.如有同学说“安详”平时都是用来描写人物的……最后杨老师又设计了让学生赛读这一环节,使学生在对课文达到充分理解的基础上尽情地把自己的想法释放出来.这就真正做到了重感悟、抓实效.
2、真放手,达自主
《语文课程标准》大力倡导自主、合作、探究的学习方式.但在实际的课堂教学中许多老师往往怕学生学得不够到位,因此在上课时,总会或多或少的加以提示、引导,以此来让学生学得更扎实,更充分些.殊不知教师这样的行为,反而束缚了学生的思维,造成学生思维的凝固.从上面的案例来看,杨老师大胆地放开手了,从头到尾都把学习课文的时间留给了学生.整堂课至始至终都是学生在学习、在思考、在探索.杨老师只是他们汇报学习情况的组织者、牵引者.这就真正做到了让学生自主学习,学生的阅读能力也真正得到了提高.
《望月》教学设计之一
教材简析
本文是一篇散文,记叙了“我”在甲板上赏月时,聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象.作者文笔生动活泼,聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上.
教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文.
2、学会本课生字.理解由生字组成的词语.
3、能给课文分段,并概括大意.
4、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思.
5、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界.
重点、难点：
1、联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思.
2、通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感来感受和反映世界.
教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入,揭示课题
1、同学们,你们知道哪些有关月亮的诗句?请大家背诵.
2、今天,我们学习一篇有关月亮的课文,中间也有不少月亮的诗句,请同学们仔细读课文.
3、出示课题21望月（齐读课题）
二、初读课文,整体感知
1、出示自学要求：
（1）借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文.
（2）自由轻声读课文,自学生字词语,结合上下文或查字典理解部分词语.
（3）再读课文,提出一些自己不懂的问题.
2、指名分段朗读课文,检查词语读音,提示注意点.
3、学生质疑,理解部分词义：
对学生提出的一些问题,能解决的当堂解决,不能解决的放到下节课.
三、再读课文,理清脉络
1、默读课文,思考：课文是不是单单写月亮的?除了写赏月外还写了什么?
2、指名回答.
3、指导学生给课文分段?提示：课文哪些段落写赏月,哪些写背诗句?
第一段（1—2 ）：深夜,我在甲板上欣赏月下的江景.
第二段（3—13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句.
第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象.
第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀.
四、课堂练习
1、写字练习,教师进行指导.重点指导：斑、絮、呵欠
2、用钢笔描红.
3、写出近义词.
光点（ ） 凝望（ ）惊奇（ ）封闭（ ）
聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）闪耀（ ）
4、抄写词语.
第二课时
教学目标：
1、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思.
2、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界.
教学过程：
一、检查词语掌握情况
1、学生练习.
2、读词语.
二、学习第一段
1、自由朗读课文第一段,注意朗读时的感受.
2、学生交流.引导学生说出：作者描写的月光下江景太美,在我们面前展示了一幅动人的图画.板书：月下江景 美丽如画
3、同学们,想不想把这幅图画画出来?学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的?
4、出示图画,请同学们看看,是不是你们脑海中浮现的画面.
播放课文第一段录音,学生边看图,边听录音,感受图画的整体意蕴.
5、让学生回忆课文,尝试背诵.
三、学习课文第二到三段
（一）自读课文,思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子?
学生交流后板书：聪明好学 爱幻想
（二）学习第二段
1、学生自由读课文.从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点?
学生自由读后交流.
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了.”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了.
教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢?
3、出示句子：小外甥聪明好学,爱幻想,和他交谈是一件很愉快的事情.
4、分角色朗读课文.
5、了解诗句的意思.
（1）学生解释.
（2）教师点拨理解.
6、指导读诗,背诵.（出示整首诗读读、背背）
7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗?（学生自由背诗后指名回答,师出示搜集的有关诗句进行补充,学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）
8、教师口述,引入情境：
诗句是美妙的,月光是美妙的,这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田,使得我们无比畅快,沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中.
9、出示句子：诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中.
10、学生反复朗读,体会句意,体会意境.
11、小结谈话,激发学生主动积累诗句的兴趣.
学习了第二段课文,给你留下深刻印象的是什么?
正是由于小外甥聪明好学,才积累了数不清的美妙诗句,也因为这美妙诗句的熏陶,小外甥变得更加聪明,爱幻想.我国古代优美的诗句多如天上的星星,只要勤于积累,必有丰厚的回报.
四、学习第三段
1、过渡：
他的聪明好学还体现在哪里?爱幻想又体现在哪里?让我们来继续学习课文.
2、学生自由读课文.
3、讨论交流.
出示句子1：“像眼睛,天的眼睛.”“这是明亮的眼睛.它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”
4、继续读课文,重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子.
出示句子：
⑴突然,小外甥又冒出一个问题来……
⑵他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳仁里,个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光.
⑶……小外甥几乎不假思索地回答.
⑷他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事.
⑸小外甥打了哈欠,摇摇晃晃走回舱里去了.
圈出你认为应该重读的词语,有感情地朗读,细细品读.
学生交流感受.引导学生说出：小外甥活泼可爱,天真好奇,爱幻想,而且善于幻想,头脑里装满了奇妙有趣的东西.
5、分角色朗读这一段.
三、布置作业
1、摘抄描写月亮的诗句.
2、背诵课文.
3、收集有关山水的诗文,举行赛诗会.
第三课时
教学目标：
1、学习课文第四段.
2、指导背诵课文.
3、举行山水诗歌朗诵会.
教学过程：
一、复习引入：
通过前两节课的学习,你觉得小外甥是个怎样的孩子?
他的爱幻想的特点深深地影响了我,此时我站在甲板上也展开了想象的翅膀,让我们一起来读读第四段.
二、学习第四段
1、齐读课文.
2、启发谈话：在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀.你们想不想随着作者一起去幻想一下?先请你闭上眼睛.
四、播放录音,展开想象
1、播放课文完整的录音,学生闭目静听,感受文章的整体意韵美.
2、启发学生幻想.
现在,你就是作者,甲板上只留下你一个人.你久久地凝视着月亮消失的地方.你想到了星星,想到了太阳,想到了彩虹,想到了风雨……请你展开幻想的翅膀,在广大的天空中尽情地飞呀,飞……
（学生闭目遐思、幻想.）
3、引导学生把幻想的东西说出来.（出示“讨论区”）
三、指导背诵课文.
1、根据课文的思路理清叙述顺序.
2、逐段进行指导背诵,学生选择背诵自己喜欢的段落.
四、举行山水赛诗会.
1、四人小组内先背诵,推荐一位在班级里比赛.
2、每组一位代表上台朗诵.
（推荐学生代表四位作为评委.）
3、总结赛诗情况,宣布优秀选手.
五、作业（见“测试区”）
课后小记：
本文在教学过程中要注重培养学生想象的能力.月亮如诗,就要学生在《春江花月夜》的乐曲声中展开无尽的遐想,进行拓展.同时让学生打开记忆的大门,回忆以往学过的有关月亮的古诗,以及进行有关山水的诗句进行朗读、背诵,增加学生古诗方面的积累.
《望月》教学设计之二 [教学目标]：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文.
2、学会生字新词.
3、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思.
4、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界.
[教学重点难点]：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文.
2、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思.
3、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界.
[教学具准备及辅助活动]：赛诗会
[主要板书计划]：
16 望月
月下江景 美丽如画
比背诗句 聪明好学
想象月亮 爱幻想
独坐甲板 展开幻想
[作业设计、安排]
课内：抄词、写近义词、背诵课文、练习册部分作业
课外：背课文、赛诗会
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文.
2、学会本课9个生字,两条绿线内的2个字只识不写.理解由生字组成的词语.
3、理清文章脉络.
一、背诗导入,板书揭题：
1、同学们知道哪些有关月亮的诗歌?请大家背一背,一人一句.
2、揭题
二、初读课文,扫除字词障碍
1、明确：读通全文,划出不理解词句,想清解决.
2、学生读文,自学字词
3、指名分段朗读.
4、词义质疑：
清辉：淡雅清纯的光辉.
凝望：出神地看
绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真.（联系课文）
云絮：絮,像棉絮的东面.淡淡的云朵.
剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形.这里指事物的轮廓.
不假思索：假,借用.用不着想,形容说话,做事迅速.
晶莹：光亮而透明
隐隐约约：看起来不很清
5、存疑：
“诗,和月光一起,沐浴……,……清幽旷远”
三、再读课文,理清文章脉络
1、默读课文,思考：课文是不是单单写月亮的?除了写月亮还写了什么?
2、指名回答：板书：景比赛想象
3、我们应怎样分段?概括段意?
第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景
第二段（3—13）小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句.
第三段（14—20）小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象.
第四段（21）“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀.
三、课堂练习
四、1、进行写字指导甥瞳仁锁絮幽欠
2、钢笔描红、临写.
3、写近义词
光点（）凝望（）惊奇（）封闭（）
4、抄词：
清辉流动封销不假思索光斑瞳仁
闪烁挑战剪影绘声绘色沐浴比喻
云絮呵欠
第二课时
教学目标：
一、听写词语
二、学习第一段
1、师读课文,让学生闭上眼睛用心地听,仔细想想你的感受是怎样的?
3、同学们,想不想把这幅画画出来?
4、学生细读课文,思考作者描绘的“图画”上有哪些景物以及这些景物是什么样子的?
交流.
景物：月光江面芦荡梅林山峰
江面----浮光跃
芦荡梅林山峰----镀上花边
5、学生当场打开画笔进行绘画,其它同学根据课文内容进行评议.
6、播放第一段录音（诵读）,再看看同学画的图感受意境.
6、看图,尝试背诵.
三、学习第二段
1、学生自由读课文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了.”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了.
教师质疑：月亮怎么会叫醒人?
3、出示句子：小外甥聪明好学,爱幻想,和他交谈是一件愉快的事情.
聪明而又好学体现在哪里?
角色读5--11节.
4、了解诗句意思.
5、指导读诗、背诗.
6、教师口述,引入情境,诗句是美妙的,月光是美妙的,这两种美妙的东西一起滋润着
“我们”的心田,使我们天比舒畅,美丽而幽静,空旷而辽远的气氛中.
出示句子：诗,和月光一起,沐浴着我们,让我们清幽旷远的气氛中.
反复朗读,体会意境.
7、小结谈话,激发学生主动积累诗句的兴趣.
学习了第二段课文,给你留下深刻印象的是什么?（小外甥聪明好学,爱幻想）
五、作业：《练习册》P54、二、三）
收集有关山水的古诗,背一背,准备赛诗会.
第三课时
一、复习：
课文中的小外甥是一个什么样的小孩子?
爱幻想又体现在哪里?
让我们继续学习.（板书：爱幻想）
二、学习第三段
1、学生自由朗读课文.
2、提问：这一段写的是什么?（板书：想象月亮）
小外甥是怎样想象月亮的?画出有关句子,连起来说一说.
出示句子：“像眼睛,天的眼睛”“这是明亮的眼睛.它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁开一次……”
你觉得小外甥的想象怎么样?请联系你的生活经验去感受一下.
自由读句子,指名读.
3、讨论交流.（想象奇特,富有童趣）
4、继续读课文,找出描写小外甥说话时的动作,神情的句子.
出示句子：
突然,小外甥又冒出一个问题来……
他瞪大眼睛等我们回答,两个乌黑的瞳仁里,各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光.
……小外甥几乎不假思索地回答.
他绘声给色地说着,仿佛在讲一个现成地童话故事.
圈出你认为应重读的词,读,品味.
学生交流感受.
5、分角色读这一段.
四、学习第四段.
1、齐读课文
2、提问：这一段写什么?
（板书：独坐甲板,展开幻想）
3、启发谈话：在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀.你们想不想随作者一起去幻想一下?闭眼.
五、听录音,展开幻想.
闭眼,现在,你变成了作者,甲板上只留你……
引导说说幻想中的东西.
六、作业
1、背诵课文
2、赛诗会（课外）
第四课时
教学目的：
⒈通过活动,让学生进一步体会月景的美丽以及人们借月亮来寄托思念、抒发情怀的思想感情.
⒉培养学生想象力、自主创造能力和语文综合表达能力.
教学准备：
⒈收集并背诵描写月亮的古诗,学唱有关月亮的歌曲.
⒉排练小合唱《月光光》.
教学过程：
一、创设情境,激发兴趣.
⒈清幽的夜空,明月深情地凝视着大地,静静地倾洒着它皎洁的光辉.从古至今,月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征,它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想,像这样的图片老师还收集了一些,同学们想不想看一看?
⒉多媒体出示月景图.
〔通过观看几幅美丽的月景图,把学生带进了如诗如画的月夜,这样的情感创设,激发了学生的学习兴趣,唤醒了学生的求知渴望.〕
⒊从同学们情不自禁的赞叹声中,老师体会到同学们被美丽的月景迷住了,谁来描述一下自己所看到的画面?
⒋千百年来有多少文人墨客,为月亮所倾倒,被月景陶醉,留下了许多脍炙人口的美丽诗篇,老师有一首最喜欢的写月的词,同学们想不想听听呢?
⒌谁来把你最喜欢的写月诗读给大家听听呢?
⒍看来同学们积累了很多写月的古诗,接下来我们来做个游戏好吗?
二、游戏辅助,加深理解.
⒈第一个活动：看题目,背古诗.
⑴六个词语各代表一首古诗,请选手选择.
⑵依次看题目背古诗,背不出可以朗读.
〔通过看诗题背古诗,检查了学生对写月诗的积累情况.〕
⑶小结：刚才各组同学都表现不错,特别是朗读时很投入,很有感情.
⒉不过,刚才的游戏只是个热身赛,接下来的游戏难度就增加了,但也更有趣了!
⒊第二个游戏：给图画配古诗.
⑴每个词语后面是一幅画,老师已经给图画配上了一首诗,也请同学们根据画面内容来配一首古诗,看看我们配的古诗是否相同.
⑵依次看图画配古诗,并朗读古诗.
〔让学生根据自己对图画内容的理解来绘图画,配上适当的古诗,实际检查了学生对写月诗的理解情况.〕
⑶小结：能给图画配上合适的古诗,看来同学们不光会背古诗,而且对古诗还有一定的理解.
⒋同学们有没有发现我们刚才所朗读的这些诗除了都写月亮之外,还有什么共同的特点呢?（板书：幽远的思念）
〔通过恬当的小结,揭示了传统的月亮文学,也达成了教学目标.〕
⒌第三个游戏：唱月亮的歌曲.
月亮在诗人眼中是个宠儿,在其他的艺术家心中也是最为钟爱的,例如歌曲当中就经常出现月亮.
⑴谁来唱几句有关于月亮的歌曲?
⑵我们学校合唱队曾经唱过一首歌叫《月光光》,非常好听,我们班有好几个合唱队员,我们来欣赏一下他们的表演.
⑶请同学们说说听完后的感觉.
⑷我怎么听着听着想睡觉呀?请合唱队员解释一下.
⑸小结：怪不得听着听着,我好像回到了儿时,躺在摇篮里沉沉睡觉,原来月亮确能引发人无尽的遐想.（板书）
三、分组合作,借月抒怀.
⒈除了诗、歌曲还有很多种艺术形式可以借月亮来表达自己内心的情感,这样吧,我给大家创造一个机会,学做一回艺术家.
⒉多媒体出示：“现在你是一个艺术家,请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感.”
⒊学生汇报,说清楚作品是什么?为什么创作这幅作品?
〔知识的积累和能力的形成依赖于主体的亲身实践,在写诗、画画、编歌等实践中,学生把感知、理解、内化的知识转化为了运用的能力.〕
⒋总结全文.
聆听着同学们的汇报,老师更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗,是一曲委婉的歌,是一幅含蓄的画,是一段绵长的情,让我们在《小白船》优美的旋律中,再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想.
一、教材简析
文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时,聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像.文章语言隽永、意境优美、生动有趣,是一篇构思独特、感情真挚的散文诗.
二、教学目标
让学生感受月亮下的美景,背诵一些写月的古诗句,激发美好的想象.
三、设计理念
体现“以商讨为方法,以学生发展为根本,全面提高学生的语文素养”理念,重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成,抓住课文的留白点,充实更多的语文教学资源.
四、设计特色
抓住文中四处“……”组织整堂课的教学流程,配以合适的音画,让学生在阅读感悟文字之美时,增加视听美感,并力求把文字之美与视听之美融为一体.
五、教学准备
有关课件,课前布置学生收集写月亮的古诗句.
六、教学过程
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（一）导入新课
1、人们常说,月亮是美的化身,观赏月亮需要一颗宁静的心.……
2、轻声地读一读全文.交流读后感受.
（二）提出问题
1、文中有四个地方用了省略号.哪四个地方?
2、作者为什么在这四个地方用省略号?
（三）学习第二自然段
1、学生自由读第二自然段,探讨第一处省略号的意思?
（可能是作者没有把看到的景物一一写出来；可能是作者被月光下的美景陶醉了）
2、让学生欣赏“月下美景”.（出示画面）.为朗读课文选音乐,并说说所选音乐的依据.
3、学生边默读边欣赏音乐.
4、指名学生配乐朗读（注意把“……”读好）.
5、齐读.
（四）学习第三到十二自然段
1、小外甥和作者背了哪些诗句?
2、讨论在朗读时要注意什么.
3、指名分角色朗读.
4、指导学生背诗.
5、第11小节下面的省略号,是由两个省略号组成的.引导学生理解.
6、学生交流收集的写月亮的古诗句.准备背诗比赛.
7、欣赏歌曲《但愿人长久》.
（五）学习课文十四到二十自然段
1、小外甥为什么把月亮比作天的眼睛呢?探讨文中第三处省略号的意思.
2、分角色朗读.
3、引导学生静想自己眼中的月亮像什么?
（六）学习最后一个自然段
1、指名朗读.
2、讨论课文结尾的“……”可不可以换成“.”
3、让学生随着作者一道展开幻想的翅膀!（出示月亮幻想图）
4、拓展：写出自己的幻想.