家庭教育中如何培养孩子的创造力?

家庭教育中如何培养孩子的创造力?

一、创造力的重要性 1、从个人本身出发.创造力是衡量一个人聪明与否的重要标准. 聪明的大脑要符合什么条件 第一,同样的作业,头脑聪明的人无需怎样努力,就能轻松做完；参加各种考试,无需挑灯夜读,就能轻松通过而且成绩优良. 第二,处理问题灵活而且有创造性.聪明并不是指体力和技能,而是指能力,创造性的解决问题的能力. 2、未来的社会需要创造型人才.探求未知世界规律和原理的科学家、塑造不朽光辉形象的文学家、善于经营理财的企业家、发明设计新产品、搞革新的工人以及在各行各业中有所作为的人……这些都是创造型人才.要成为这样的人,都必须具备创新精神和创造性地解决问题的能力. 由此可见,从小培养孩子的创造力是多么重要. 二、如何在家庭中培养孩子的创造力. 创造力的培养有多种途径,学校的、社会的,当然作为幼儿教育的主要场所——家庭,则是创造力培养的摇篮.家长作为孩子的第一任老师,对孩子创造力的培养肩负着重要的使命. （一）第一步,发现孩子的创造火花,保护孩子的创造萌芽. 家长应注意发现孩子的创造力萌芽,保护孩子最原始的创造意识和创新精神,才能使他们的创造性得以持续和发展.就如儿童教育家陈鹤琴先生所说：“儿童本性中潜藏着强烈的创造欲望,只要我们在教育中,注意诱导,并放手让儿童实践探索,就会培养出创造能力,使儿童最终成为出类拔萃的符合时代要求的人才”.否则,这种可贵的创新精神萌芽,就会被扼杀在摇篮中,儿童只能在模仿顺从中长大,失去创造的机会、条件和信心,而最终很可能成为平庸的、缺乏独立见解的人,被时代所抛弃. ●如何发现 1、该了解,幼儿的创造与成人是不同的.每个孩子都是天才的创造者.当你看到你的孩子把新买来的玩具拆开来,都看看西看看,说他要研究一下时,当你的孩子揪着一个问题打破沙锅问到底时,当你的孩子一边玩着娃娃家玩具,一边自言自语时,这些都是孩子创造火花的闪现.我国创造教育先驱陶行知先生曾指出：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”.凡是孩子原先不会的,而现在会了,就是一种创造；凡是别人没有想到的而孩子想到的,就是一种创造；凡是在孩子原先和别人的基础上做得更好的,就是创造.例：穿衣服时,有一天发现把图案放下面才不会穿反；搭积木时比图纸多了一根烟囱. 2、对创造性思维有一个正确的认识.创造性思维不单指变通性、求异性,还包括流畅性.例：你尝到过哪些味道,是吃什么东西时尝到的.（都是甜的,只是东西不同,流畅性,其他味道,变通性）,年龄越小的孩子,流畅性表现越多. ●如何保护 对传统的坏孩子进行一次全新的审视.传统的坏孩子或者是过分顽皮的,或者是倔强的,或者是怪怪的,研究表明“坏孩子”蕴藏着发展创造力的可能性.心理学家指出： 越有反抗精神,越有判断力 古怪脾气与乖僻者,往往比较聪明 撒谎的孩子一般创造想象比较丰富 解决问题过程中错误多的孩子,往往具有更快的发展可能性 疑问多的孩子比样样都理解的孩子更有前途 越是顽皮的孩子越有丰富的创造力 乱涂乱画的孩子才有丰富的想象力 越是不和群的孩子,越有丰富的发展潜能 （二）第二步,用多种途径培养、随机教育,多让孩子提问. 1、言传身教,以自己的言行、生活方式影响孩子. 家庭教育最主要的一个手段就是言传身教.父母作为孩子的第一任老师,你的言行举止都是孩子模仿的对象,你们的思想、生活方式等都潜移默化地影响着你们的孩子.试想,一对墨守成规地父母如何去教育孩子要有创造力,如何能去欣赏和保护孩子的创造火花呢?反之,如果你是一位在于孩子玩耍中,想出各种新玩法的父亲,或者你是一位善于利用周边的事物创造美的环境的母亲,你是一个在工作生活中具有创新精神的人,那么至少,你的孩子会在你的身上感受到创造是一件快乐的事,是一件有趣的事,而我们说,兴趣就是最好的老师,只有感兴趣了,他才会…… 2、利用玩具培养孩子的创造力. ★购买玩具的标准：选择功能多,需要孩子操作的,而不选功能单一,以视听为主的玩具.宜买半成品玩具,不买成品玩具. ★不是买来的玩具才是玩具,多提供废旧物品能提高孩子的替代能力. ★先让孩子探索、尝试玩新玩具,而不应先教给孩子玩法,或先看图纸. ★允许孩子收藏不值钱的东西. ★允许孩子按自己的方式排放玩具.家里与幼儿园不同……不必过分强调整齐. 3、绘画和创编是培养创造力的好办法. “画”：绘画最易诱发儿童的想象力,也是最为儿童所喜欢的一种形象表现形式,虽然画技不高,但却能表达儿童的思维活动过程.对儿童的画,不要只追求画得多么“像”,而应鼓励他“想”得越多越好.如在纸上画出许多圆,让儿童想象添画,看圆能“变”成什么?孩子可能会从单一的一个太阳、一块饼干、一个头像、一朵花、一个皮球……想到用圆组合出熊猫、一束气球、一群小鸡、一堆鹅卵石、天上的星球等等情节画.另外还可播放不同情绪的音乐,让儿童根据音乐的表现画出自己对乐曲的理解.对孩子的画,家长不要先做鉴赏家,而要先做想象力的评论家,不要着眼于孩子能否成为一个画家,而要先看孩子的想象力,是否得到了充分的发挥. “编”：续编故事结尾与仿编创造诗歌,是创造力的高标准体现.故事作为一种形象的语言艺术,深受儿童所喜爱,儿童在听故事的过程中,通过词语的描绘,联想到相应的形象与活动.为发展儿童的创造想象,讲故事时,要注意训练儿童续编故事结尾,经常来一个“且听下回分解”,如后来又发生了什么事?他怎么样了?……引导孩子展开想象,从多角度续编.德国诗人歌德的母亲,自歌德2岁起就对其有意识地进行这方面的训练,这对歌德以后成为一个有名的诗人、剧作家有很大的影响.对于诗歌仿编,家长可为年幼的儿童选择结构短小、多重复的诗歌,如“家”：蓝蓝的天空是白云（小鸟）的家,清清的小河是鱼儿（虾儿）的家,绿绿的草地是小兔（羊儿）的家,高高的大树是啄木鸟（喜鹊）的家…… 4、亲子互动、思维训练. 思维是创造的前提,在学龄前儿童中其创造力较多地表现为创造性思维.创造性思维是指在创造性活动中所特有的思维过程,是多种思维形式的综合表现,是创造力的核心.家长要多鼓励孩子在学习和生活中多想问题、多提问题,勇敢提出自己不同的意见和看法.当年,牛顿看到苹果从树上落下,就想苹果为什么不会往天上飞,而要往下落?正是牛顿的创造性思维,使他提出了着名的“万有引力定律”.今天培养训练儿童的创造性思维,正是为了明天开发他们身上潜在的创造力.在家庭中,培养幼儿的创造性思维,应强调怎样主动寻找问题的“一般”以外的答案,强调思维活动的灵活和知识的迁移.对于孩子新颖独特的想法,家长要给予特别的赞赏,哪怕想法很幼稚甚至错了,也要先肯定其创新精神,再耐心地告诉他错在哪里,引导孩子学会有目的、多方面、多角度地思考问题. 三、创造力培养过程中应注意的问题. 1、不要把一切都替孩子安排好,要留给孩子思考的空间 有思考的空间,才有机会去创造.现在我们的条件好了,一个孩子往往有很多人在关注,容易出现看得太死、管的太多的问题.“这太危险”、“这太脏了”、“你自己来太慢太麻烦,我来做吧”.那么,孩子就在你划定的一个小范围内活动,他不需要动脑经,不需要探索,不需要尝试,因为他要想的你都替他想好了,他要做的你也替他做好了. 2、教给孩子一些必须的知识和技能,作为创造的基础. 知识和经验是创造的源泉,创造力是建筑在丰富的知识经验基础之上的.对于儿童来讲,丰富的知识经验和一定水平的智力是创造力发展的基本条件.家长可通过各种活动,丰富孩子的生活,开扩孩子的视野,多带孩子到大自然中,观赏各种树木花卉,区分它们的异同,了解植物与环境的关系；看看动物的不同形态,分辨它们的外形特征和生活习性；采集种子,捕捉昆虫,制作标本；仰望蓝天上变幻多端、漂亮浮动的白云；欣赏日出东方的朝霞、夕阳西下的美景…… 另外,还应向孩子提供适合他们身心年龄特点的读物和视听材料,给孩子丰富的知识,要尽可能广博,上至天文,下至地理,但应注意宜广不宜深,深入浅出,以游戏的形式、故事的口吻,进行趣味讲解.如当孩子了解了有关地球的常识后,可启发孩子观察想象,将孩子的头比作地球,并编成儿歌指唱：“帅帅的头象地球,有山（鼻子）、有湖（眼睛）、有河流（嘴）,有平原（额头）、盆地（脸）、小土丘（耳朵）,茂密的森林（头发）望不到头,地球就是我们的家,大家都要爱地球”.总之,要从各种渠道,各个方面,充实孩子的日常生活,增添积累知识经验,为孩子创造力的萌发奠定良好的物质基础. 由此可见,在家庭中对儿童进行创造力的培养,其内涵是极为丰富的.做父母的只有明白什么是创造力,然后才会发现孩子的创造力,保护孩子的创造力,发展孩子的创造力.当然,尽管所有的人都具有创造力,但并不是所有的人都具有像爱迪生、莱特兄弟、富兰克林那样的创造发明天才.所以,对待孩子的创造发明萌芽,也不需要求太高,只要有一点儿迹象,就应该努力去发掘、培养,进行更进一步的加强训练.创造力是孩子成长的生长点,善待他就是善待孩子的生命,保护并且发展孩子的创造力,是培养造就创造型人才的第一步.在普通的生活中,只要家长做有心人,创造一定能让孩子的生活变得更加绚丽多彩. 总之,在改变观念的同时,做个有心人,利用身边的教育因素培养孩子的创造力. |更多