作者写大海,西湖的目的是为了突出什么,这是一种什么写法-搜答案-搜搜考试网

本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作.开头引用名句“桂林山水甲天下”,点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地,于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望.一个“甲

王羲之（303-361）,东晋书法家,字逸少.原籍琅琊人(今属山东临沂),居会稽山阴（浙江绍兴）.官至右军将军,会稽内史,人称“王右军”.他出身于两晋的名门望族.王羲之十二岁时经父亲传授笔法论,“语以

西湖的诗句：　　湖上初晴后雨(作者：苏轼）　　水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇.　　欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜.　　《与颜钱塘登樟亭望潮作》孟浩然　　百里闻雷震,鸣弦暂辍弹.　　府中连骑出,江上待潮

以物喻人,作者张晓风写这篇文章的目的就是赞扬奉献精神的,行道树也象征了那些无私奉献的人.

写小动物一是更加突出地表现边疆民族小学的特色,二是突出孩子们读书认真专注,小动物们不忍打扰了,引得小动物们羡慕,突出学生幸福.

难忘的一课文章第（1）—（7）自然段写的内容是：（作者看见老师教孩子们读书）.作者详写了（老师和孩子们的语言、神态）,略写了（起因）,目的是为了通过（写老师和孩子们的语言、神态表现出他们的爱国之情）

歌颂了竹的不畏严寒、圣洁的品格,更歌颂了人的秀美、高洁、刚正不阿的品质,

先写别的在写这个是突出漓江水的不同,产生一种美感,领略,只有自己才是最真的更给人印象深刻

可以写说话的技巧,比如同一个意思,用两种不同的方式和语气说一句话说的让人笑,一句话让人跳,开头点明中心,结尾点题,加些优美词句,就行了.

文章的第三自然段写了迎春花、桃花等14种花,而丝毫没有提到夹竹桃.这也是这篇课文在表达上的一个特点,这是一种反衬的写法,更能突出夹竹桃的美.这样的设计,不但理解了课文,而且还教会了学生立足全篇,学习领

作者用春天西湖的景色和夏天瑞士的风光与济南的秋天作比,反衬出济南秋天之美;用上帝馈赠济南秋冬两季,衬托出济南秀美风光持续时间之长.

作者从（湖心亭的全景）和（景物特写）两个角度来写西湖雪景的.

聂心汤,明朝末期太守.从站在湖心亭大雪天的岛上景色和环顾岛外景色描写.近景写心境,远景写感受,最著名的是远景的感受：太虚一点

是借景抒情.曹操写"日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里."中把自己比喻成沧海.并把自己的统一中国的抱负形象的做出了比喻.

作者把大海比作雨的枕头和被褥,形象地说明了海是雨温暖舒服的家,表达出作者对自由平安和温暖舒适生活的向往和追求.

脑子有病了再问：贱人，滚，你脑子有病呀？再答：谢谢你的财富值再问：不用，神经病

作者这样写的目的是侧面反衬口技者技艺的高超,为了突出‘一时齐发,众妙毕备’的气势,作者用了对偶比喻的修辞手法,和少顷意思相近的两个词语：未几俄而原因：遥闻深巷中犬吠文中侧面描写口技人技艺高超的句子是：

是按事情发展顺序,提灯女神指南丁格尔.原因书上有

《西湖一》中写西湖全景的句子山色如娥,花光如颊,温风如酒,波纹如绫.《西湖一》中写作者游西湖的心境的句子才一举头,已不觉目酣神醉,此时欲下一语描写不得,大约如东阿王梦中初遇洛神时也.《西湖二》中写西湖

为了纪念和寻找文/觅雪嫦晴那是全家被遣送农村也是我初中毕业的那一年.那是一个没有知识的年代,深秋的季节,遍地铺满了枯黄色的落叶.父亲被关在牛棚里四年零九个月,放出来时,年仅三十多岁父亲,头发却白了一半