写一篇3000以上 团队教育精神的论文

写一篇3000以上 团队教育精神的论文
1 在班级工作、教学教研中如何体现责任团体的精神和价值
2 议责任在“高效课堂”和“有效教育”中的地位和作用
3 教师如何进一步加强教研、集体备课工作,建设校本教研责任团体
4 明天之前一定完成 超急!
是后天之前一定交

古人云“：人心齐,泰山移”.团队精神现在已经被公认为是一个企业真正的核心竞争力所在,是一个企业走向辉煌的必备要素.然而,企业团队精神的培育和建立,却不是一朝一夕的事,它涉及方方面面的内容很多,我们必须全面分析各种主客观因素,才能找到团队建设的最佳途径.1企业团队精神的内涵企业的团队精神,是指企业员工的思想意识、工作态度、工作动机和行为的良好表现.具体到个人,泛指一个人与别人沟通、交流、合作的能力.团队精神是人的社会属性的重要体现.企业团队精神主要体现以下三个方面：1.1员工凝聚力.即指员工之间相互吸引、团结一致,并愿意留在团队中.这种凝聚力包含着团队对员工的吸引力和员工之间的吸引力,以及员工之间和睦相处的亲和力.内聚性是企业团队精神质的所在.1.2员工合作力.即指员工为实现共同目标或彼此共同利益而采取的联合行动,这包括员工个人之间的合作,员工个人与集体的合作,不同集体之间的合作,合作必会产生一种新力量.合成性是企业团队精神的重要内容和要求.1.3员工参与力.即指员工参与企业决策、企业管理的能力.一方面,企业吸引员工参与决策和管理；另一方面,员工有能力参与决策和管理.通过参与决策和管理,使员工融入团队,同舟共济,构铸企业团队精神.平等性是企业团队精神的源泉.2影响企业团队精神的主要因素要培养和树立企业团队精神,必须研究影响企业团队精神的因素.虽然说没有企业团队精神的企业也可以成长,但很难实现可持续成长.没有企业团队精神就好像没有灵魂.如果没有指引企业长期发展的明灯,就无法获得牵引企业不断向前发展的动力.一般来说,影响团队精神形成的主要因素有以下几个方面：2.1目标不明确企业的团队目标是企业各级员工开展工作的基础型、指引性文件.职能部门要围绕企业总目标制定自己的工作计划和阶段性分目标；生产部门要根据分目标来合理安排和组织生产.如果企业奋斗目标的制定不从实际出发,出现盲目冲高,或过于保守或模棱两可、不知所云,这样不但起不到引领、激励员工的作用,反而会削弱员工的责任感和使命感,产生得过且过“,当一天和尚撞一天钟”的思想.人心涣散,团队精神就无从谈起.2.2意识不统一企业的团队意识,也就是企业的核心价值观,它是支撑企业员工共同奋斗的精神目标和动力源泉.如果一个团队的核心价值观不统一“,公说公有理,婆说婆有理”,大家在一起大部分时间不是用来工作,而是推诿、扯皮,每个人头脑中都固守自己的一套思维模式,或者以自我为中心,或者遇到问题归罪于外,这样的团队所形成人力资源合力就会大打折扣.有这样一个真实的案例：一个团队中,每个人的智商都在一百二十以上,但是这个团队集体的智商却只有六十二?这在很大程度上就是企业团队意识不统一所造成的结果.2.3利益不均衡企业团队精神属于意识形态范畴,但它是由物质利益决定的.团队的物质利益也就是常说到的薪酬分配.应该说,在企业团队利益实现的同时,如果某一级别的员工感觉到自己的薪酬未能体现个人价值时,就会出现消极、被动、甚至是抵触情绪.企业物质利益分配不均衡,一方面体现在薪酬差别不合理；另一方面体现在薪酬所得与不同部门之间以及相同部门个人之间的权利与责任不对称,这种后果会造成一部分员工心理失衡,企业的内部矛盾加剧,企业的团队凝聚力减弱.2.4核心人物作用不明显企业团队的核心人物也就是企业中的高层领导.俗话说“：强将手下无弱兵”.也就是说,一个团队中如果将士本身骁勇善战,足智多谋,那么整个团队的士气也会跟着高涨.反之,如果领导在工作中言行不一、办事有失公允,缺乏魄力和胆识,在群众中没有形成一定的威信,那么,这个团队就会像一盘散沙,缺乏克服和战胜困难的力量和精神支柱.3如何培育企业的团队精神一个企业由不同类型的人组合成的,他们的性格、能力千差万别.团队中每个成员的职责,以及其工作角色对其能力和特长的要求也各不相同.比如决策者要求善于把握宏观大势,高瞻远瞩,能根据复杂多变的市场做出适时的判断与决策；而对技术、业务人员,则
侧重于开拓性和实际操作能力,也就是要将决策转化成实实在在的产品和利润；至于管理者,更多地是要求他们作风严谨、工作细致,能够不断地进行管理优化和管理创新.正是这种不同的要求,使得团队里的每一位成员要想将自己的工作角色演绎好,没有相互观念上的认同和行为上的互动以及适时的调整,其结果往往会是事倍而功半.
再问： 谈关于教育方面的
再答： 埃德加﹒富尔在《学会生存》一书中深刻地指出：“未来的学习必须把教育的对象变成自己教育自己的主题，手脚眼的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育，这种个人同他自己的关系的根本转变是今后即使年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”这个“困难”就在于学习必须改变以往的基本活动方式，改变师生学习生活的基本生存发生，因为正如马克思所指出的那样，个人这样编写 自己的生活，他们自己也就成为这样的个人。新人产生、形成的生存方式。 在由我主持的全国教育科学研究的重点课题“面向21世纪新基础教育探索性研究”中，我们本着“把精神生命发展的主动权还给学说”的宗旨，与实验校的教师在一切开展了改变中小学基本活动方式的实地实验研究。在进行探索性实验的五年中，我们实在老老地把没一个学生都生活其中的学习最基本两大生活——课堂教学与班级生活作为改革的重点，不把力气花在给学校生活加许多“新花园”上，也不花在做一些即使能见成效，甚至能产生轰动效应的事情上牢牢抓住“基本”，是因为我们认识到，“转型”的最终真正实现，必然要体现在基本活动方式和人的基本生产方式的变化上，学校教育的转型也不例外。改变“基本”活动方式 和师生学校生活的基本生存方式是“困难的”，我们在研究中真实地感受到这种“困难”，并通过对现实学校生活的观察体悟、批判反思，和对新教育理想时间形成的积极探索、构建创造，一步步得改变着现实的学校，努力克服这种“困难”。尽管这条路　走的很辛苦，但套所性实践给我们的其实和创造带来的欢乐，新型学校活动模式的初具和学生、教师乃至我们自己精神面貌的变化所产生的振奋，源源超过了那些辛苦。我们欣喜地看到，在研究最初提出的三大任务上，即：探索新的体现时代精神　的“教育历年、教育目标和培养模式”；“形成新人——新的能适应２１世纪社会发展的学生和创造新教育的新兴教师”；“全体实验人员在实验过程中，既是创造子，有时学习子　；既是教育者，有时研究；既改变就的　教育模式，也改变自己”等，都游乐突破性进展。所以，今天我在谈论学校教育实践活动转型这一问题的时候，不仅处于理性的思考，而且对了许多实践的高手和支持；不仅是认识了“困难”，而且增加了因探索性研究的成效而牲畜的改变现状的信心。
再问： 1 在班级工作、教学教研中如何体现责任团体的精神和价值 2 议责任在“高效课堂”和“有效教育”中的地位和作用 3 教师如何进一步加强教研、集体备课工作，建设校本教研责任团体 4 明天之前一定完成 超急急急急急急！！！！！！！！！