搜搜考试网1请大家谈一下对繁星的感受（要适合于初一的,100—200字,要好些啊）
来源：学生作业帮 编辑：搜搜考试网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/06/05 21:13:27
1请大家谈一下对繁星的感受（要适合于初一的,100—200字,要好些啊）
2都读过冰心的《母亲》吧,请大家想想,能把母亲比做什么?
1是对星星的，不是对这文章的
2都读过冰心的《母亲》吧,请大家想想,能把母亲比做什么?
1是对星星的，不是对这文章的
《繁星》是巴金1927年从上海赴法国留学途中在邮轮上写下的一系列文章中的一篇.
一九二七年一月,中国革命进入一个最严峻的时刻.革命军队正在向南京和上海进发,此时,巴金启程赴法留学.这个对革命充满热切的向往、渴望为人民牺牲的青年,没有料到会是在这样的时刻离开祖国.巴金认识到这一点,经过激烈的内心斗争,他才做出了走的决定.
一九二七年一月十四日,巴金和朋友卫惠林结伴,在上海,登上一艘法国邮轮“昂热” 号. .他们经过香港、九龙、西贡、新加坡、吉隆坡,越过印度洋,抵达红海的吉布提,然后通过苏伊士运河到塞得港,从这里跨过地中海到了马赛.他给大哥的信中描写了旅途见闻,五年后他把这些信件集成一本小册子题为《海行杂记》出版了.
它以清新的笔调、饱含感情的描绘着多彩的山光水色,异乡的风土人情,初步接触到帝国主义统治下殖民地人民悲苦的生活；描写了在西贡、新加坡所接触到的、被称为“海外孤儿”的华侨,对来自祖国的同胞那种至亲好友般的亲热；同时也诉说了他那些朴素的生活信念.这本处女作,初步显露出巴金在文学创作上的才华.
二、教法探路：
教学目标：（1）让学生通过本文的学习,树立热爱大自然的思想,学会观察大自然.
（2）学习并运用联想和想象来写景状物,抒发感情.
（3）学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法.
教学设想：
一、 反复诵读,在诵读中理解、感悟.这篇课文脉络非常清楚,学生在反复的朗读中可以初步了解文章的内容,理清文章的内在顺序,找出三次看星的不同情景和感受.反过来又可以指导学生在不同段落朗读时的感情的处理.
二、 比较三次的看星情景和感受,重点抓住第三段进行讲解,让学生深刻体会到作者内心的情感,从中感悟出作者的童心、童趣,培养学生对大自然的热爱之情.
三、 学习本文的写作方法：由实到虚,虚实结合；比喻、排比等修辞手法,指导学生能运用在自己的写作中.
四、 锻炼学生的观察能力,让他们明白只有平时的细心观察,不断积累才能写出优秀的文章.让他们在观察某件事物之后写一篇小短文.
教学流程：
（一）、请学生快速朗读课文,思考巴金描写了几次繁星美景?这几次描写的内在顺序是什么?
三次,时间顺序
（二）、再读课文,说出作者三次看繁星的时间、地点,找出三次看星的情景和感受.
（三）、研究比较写三次看星的情景和感受有什么不同,并讨论一下,为什么三次看星的情景和感受会不相同.
这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入细微了.
（四）、深入研究三次写观星感受句子的含义和所表达的情感.
从前——望着星天,我就会忘记一切……回到了母亲怀里似的.
表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情.
三年前——星光在我们的肉眼里虽然微小……它们常常在和我谈话一样.
既表达了作者对光明的追求,又表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感.
如今——我望着那许多认识的星……现在睡在母亲的怀里了.
写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星星的知心之情.
从中我们可以感悟到作者的童心、童趣,对大自然的热爱、对美好生活的向往.
（五）、找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子,体会这些句子的精妙之处,并说说其表达作用.
比喻——“渐渐地我的眼睛模糊了,我好象看见无数的萤火虫在我的周围飞舞.”
拟人——“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话.”
排比——“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的.
（六）、领会一些词语在语言环境中的意义和作用.
1、星光在我们的眼里虽然微小,······光明无处不在.
为什么星光虽小,光明却无处不在呢?
2、我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了.
为什么要用“觉得”两个字?
3、看,那个巨人还在跑呢!
“看”和“呢”有什么作用?
（七）、请学生谈谈自己有过的看繁星的经历或者说说你对星星、星空了解多少.
教后记：
本文讲结束后,感觉学生对文章的条理很容易掌握,能轻易找出三次看星的情景和感受.但是学生在对作者情感的理解上,不是很到位.我觉得在教学中如果多一点情景演示可能效果会更好.可以让学生把自己假设成是文章中的主人公,配上不同的场景和音乐,那理解上会更直接、
三、走进教材：
1、认识作者：
巴金,原名李尧棠,字芾甘.主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）,《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）.
2、了解背景：
1927年1月15日,巴金乘法国邮船“昂热”号离沪赴法,他去法国是为了学习经济学,“向西方找真理”,研究无政府主义理论,考察欧洲的社会运动.2月18日,“昂热”号邮船抵达马赛,19日抵达巴黎.在航行期间,巴金撰写了《海行杂记》38则.《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月.
3、赏析文本：
课文按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,壮写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生热爱自然,向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美的感受.
由实到虚,虚实结合,是本文写作上显著的特点.在描写时,作者先写观察情景,后写感受.观察仔细,抒情真切.如“我就会忘记一切,仿佛回到母亲怀里似的.”因为星天是那么温馨亲切,才会给人如此的感受.文章语言质朴,理想和想象透着一种稚气,一颗童心,使全文浸润在作者的童心中,写景极纯极真.是繁星、星空把作者净化成一个纯真的孩童,又是作者把我们带入一个童话般的天地.
4、拓展阅读：
•星
•巴 金
在一本比利时短篇小说集里,我无意间见到这样的句子：“星星,美丽的星星,你们是滚在无边的空间中,我也一样,我了解你们······是,我了解你们······我是一个人······一个能感觉的人······一个痛苦的人······星星,美丽的星星······”
我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情.好些人都这样地对蓝空的星群讲过话.他们都是人世间的不幸者.星星永远给他们以无上的安慰.
在上海一个小小舞台上,我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙.他或者坐在钢琴前面,将最高贵的感情寄托在音乐中,呈献给一个人；或者立在蓝天底下,摇动他那白发飘飘的头,用赞叹的调子说着：“你这美丽的星星,你这纯洁的星星.”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数星子,他的眼睛润湿了.
我了解这个老音乐家的眼泪.这应该是灌溉灵魂的春雨吧.
在我的房间外面,有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天.我抬头可以望见嵌在天幕上的几颗明星.我常常出神地凝视着那些美丽的星星.它们象一个人的眼睛,带着深深的关心望着我,从不厌倦.这些眼睛每一霎动,就像赐予我一次祝福.
在我的天空里星星是不会坠落的.想到这,我的眼睛也湿了.
5、迁移训练：
•紫藤萝瀑布
我不由得停住了脚步.
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极.只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停的生长.紫色的大条幅上,泛着点点银光,就象＿A＿ （溅落、迸溅、溅起）的水花.仔细看时,才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相＿B＿（映衬、逗乐、挑逗）.
这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶转.有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝.花朵儿一串挨着一串 ,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放.颜色便上浅下深,好象那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里.每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又象一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵.
但是我没有摘.我没有摘花的习惯.我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过.流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死迷、手足情的.我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦.
这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.忽然记起十多年前家门外也曾有一大株紫藤萝,他依傍一株枯槐爬的很高,但花朵从未有稀落,东一穗西一穗伶仃地挂在树梢,好象在察言观色,试探什么.
后来索性连那稀零的花串也没有了.园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树.那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系.我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了.
过了这么多年,藤萝又开花了,而且开的这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底.
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的.我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里装满生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行.它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布.
在这淡紫色的光辉和淡紫色的芳香中,我不觉加快了脚步.
1、根据文章内容,在第2段的横线内选择恰当的词语填在“A” “B”两处.
A处应填 ＿＿迸溅＿＿ B处应填＿挑逗＿＿＿
2、本文描写的真是一条瀑布吗?为什么作者叫它紫藤萝瀑布?运用了什么修辞手法? 不是 比喻
3、这篇散文是围绕对＿紫藤萝＿＿＿ 的描写来抒发感情的.
4、文中写了两个时期的紫藤萝,把表示两个时期的时间词语找出来＿＿＿＿如今＿＿＿＿＿ 、＿十多年前＿＿＿＿ .
5、不同的景色引发了作者不同的感慨,根据你的理解,概括回答两个时期作者看到紫藤萝的不同的感受（可以用文中的原句）.
一九二七年一月,中国革命进入一个最严峻的时刻.革命军队正在向南京和上海进发,此时,巴金启程赴法留学.这个对革命充满热切的向往、渴望为人民牺牲的青年,没有料到会是在这样的时刻离开祖国.巴金认识到这一点,经过激烈的内心斗争,他才做出了走的决定.
一九二七年一月十四日,巴金和朋友卫惠林结伴,在上海,登上一艘法国邮轮“昂热” 号. .他们经过香港、九龙、西贡、新加坡、吉隆坡,越过印度洋,抵达红海的吉布提,然后通过苏伊士运河到塞得港,从这里跨过地中海到了马赛.他给大哥的信中描写了旅途见闻,五年后他把这些信件集成一本小册子题为《海行杂记》出版了.
它以清新的笔调、饱含感情的描绘着多彩的山光水色,异乡的风土人情,初步接触到帝国主义统治下殖民地人民悲苦的生活；描写了在西贡、新加坡所接触到的、被称为“海外孤儿”的华侨,对来自祖国的同胞那种至亲好友般的亲热；同时也诉说了他那些朴素的生活信念.这本处女作,初步显露出巴金在文学创作上的才华.
二、教法探路：
教学目标：（1）让学生通过本文的学习,树立热爱大自然的思想,学会观察大自然.
（2）学习并运用联想和想象来写景状物,抒发感情.
（3）学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法.
教学设想：
一、 反复诵读,在诵读中理解、感悟.这篇课文脉络非常清楚,学生在反复的朗读中可以初步了解文章的内容,理清文章的内在顺序,找出三次看星的不同情景和感受.反过来又可以指导学生在不同段落朗读时的感情的处理.
二、 比较三次的看星情景和感受,重点抓住第三段进行讲解,让学生深刻体会到作者内心的情感,从中感悟出作者的童心、童趣,培养学生对大自然的热爱之情.
三、 学习本文的写作方法：由实到虚,虚实结合；比喻、排比等修辞手法,指导学生能运用在自己的写作中.
四、 锻炼学生的观察能力,让他们明白只有平时的细心观察,不断积累才能写出优秀的文章.让他们在观察某件事物之后写一篇小短文.
教学流程：
（一）、请学生快速朗读课文,思考巴金描写了几次繁星美景?这几次描写的内在顺序是什么?
三次,时间顺序
（二）、再读课文,说出作者三次看繁星的时间、地点,找出三次看星的情景和感受.
（三）、研究比较写三次看星的情景和感受有什么不同,并讨论一下,为什么三次看星的情景和感受会不相同.
这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入细微了.
（四）、深入研究三次写观星感受句子的含义和所表达的情感.
从前——望着星天,我就会忘记一切……回到了母亲怀里似的.
表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情.
三年前——星光在我们的肉眼里虽然微小……它们常常在和我谈话一样.
既表达了作者对光明的追求,又表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感.
如今——我望着那许多认识的星……现在睡在母亲的怀里了.
写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星星的知心之情.
从中我们可以感悟到作者的童心、童趣,对大自然的热爱、对美好生活的向往.
（五）、找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子,体会这些句子的精妙之处,并说说其表达作用.
比喻——“渐渐地我的眼睛模糊了,我好象看见无数的萤火虫在我的周围飞舞.”
拟人——“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话.”
排比——“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的.
（六）、领会一些词语在语言环境中的意义和作用.
1、星光在我们的眼里虽然微小,······光明无处不在.
为什么星光虽小,光明却无处不在呢?
2、我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了.
为什么要用“觉得”两个字?
3、看,那个巨人还在跑呢!
“看”和“呢”有什么作用?
（七）、请学生谈谈自己有过的看繁星的经历或者说说你对星星、星空了解多少.
教后记：
本文讲结束后,感觉学生对文章的条理很容易掌握,能轻易找出三次看星的情景和感受.但是学生在对作者情感的理解上,不是很到位.我觉得在教学中如果多一点情景演示可能效果会更好.可以让学生把自己假设成是文章中的主人公,配上不同的场景和音乐,那理解上会更直接、
三、走进教材：
1、认识作者：
巴金,原名李尧棠,字芾甘.主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）,《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）.
2、了解背景：
1927年1月15日,巴金乘法国邮船“昂热”号离沪赴法,他去法国是为了学习经济学,“向西方找真理”,研究无政府主义理论,考察欧洲的社会运动.2月18日,“昂热”号邮船抵达马赛,19日抵达巴黎.在航行期间,巴金撰写了《海行杂记》38则.《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月.
3、赏析文本：
课文按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,壮写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生热爱自然,向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美的感受.
由实到虚,虚实结合,是本文写作上显著的特点.在描写时,作者先写观察情景,后写感受.观察仔细,抒情真切.如“我就会忘记一切,仿佛回到母亲怀里似的.”因为星天是那么温馨亲切,才会给人如此的感受.文章语言质朴,理想和想象透着一种稚气,一颗童心,使全文浸润在作者的童心中,写景极纯极真.是繁星、星空把作者净化成一个纯真的孩童,又是作者把我们带入一个童话般的天地.
4、拓展阅读：
•星
•巴 金
在一本比利时短篇小说集里,我无意间见到这样的句子：“星星,美丽的星星,你们是滚在无边的空间中,我也一样,我了解你们······是,我了解你们······我是一个人······一个能感觉的人······一个痛苦的人······星星,美丽的星星······”
我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情.好些人都这样地对蓝空的星群讲过话.他们都是人世间的不幸者.星星永远给他们以无上的安慰.
在上海一个小小舞台上,我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙.他或者坐在钢琴前面,将最高贵的感情寄托在音乐中,呈献给一个人；或者立在蓝天底下,摇动他那白发飘飘的头,用赞叹的调子说着：“你这美丽的星星,你这纯洁的星星.”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数星子,他的眼睛润湿了.
我了解这个老音乐家的眼泪.这应该是灌溉灵魂的春雨吧.
在我的房间外面,有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天.我抬头可以望见嵌在天幕上的几颗明星.我常常出神地凝视着那些美丽的星星.它们象一个人的眼睛,带着深深的关心望着我,从不厌倦.这些眼睛每一霎动,就像赐予我一次祝福.
在我的天空里星星是不会坠落的.想到这,我的眼睛也湿了.
5、迁移训练：
•紫藤萝瀑布
我不由得停住了脚步.
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极.只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停的生长.紫色的大条幅上,泛着点点银光,就象＿A＿ （溅落、迸溅、溅起）的水花.仔细看时,才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相＿B＿（映衬、逗乐、挑逗）.
这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶转.有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝.花朵儿一串挨着一串 ,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放.颜色便上浅下深,好象那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里.每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又象一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵.
但是我没有摘.我没有摘花的习惯.我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过.流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死迷、手足情的.我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦.
这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.忽然记起十多年前家门外也曾有一大株紫藤萝,他依傍一株枯槐爬的很高,但花朵从未有稀落,东一穗西一穗伶仃地挂在树梢,好象在察言观色,试探什么.
后来索性连那稀零的花串也没有了.园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树.那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系.我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了.
过了这么多年,藤萝又开花了,而且开的这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底.
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的.我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里装满生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行.它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布.
在这淡紫色的光辉和淡紫色的芳香中,我不觉加快了脚步.
1、根据文章内容,在第2段的横线内选择恰当的词语填在“A” “B”两处.
A处应填 ＿＿迸溅＿＿ B处应填＿挑逗＿＿＿
2、本文描写的真是一条瀑布吗?为什么作者叫它紫藤萝瀑布?运用了什么修辞手法? 不是 比喻
3、这篇散文是围绕对＿紫藤萝＿＿＿ 的描写来抒发感情的.
4、文中写了两个时期的紫藤萝,把表示两个时期的时间词语找出来＿＿＿＿如今＿＿＿＿＿ 、＿十多年前＿＿＿＿ .
5、不同的景色引发了作者不同的感慨,根据你的理解,概括回答两个时期作者看到紫藤萝的不同的感受（可以用文中的原句）.