试分析第③段中"可就是这一阵一阵的温暖:让我寒雨里的心一阵阵战栗"的含义-搜答案-搜搜考试网

1怜悯--帮助--内疚--赞叹--惆怅小蝴蝶顽强求生的精神2这两处环境的描写,都为白蝴蝶的遭遇和勇敢起到了铺垫和衬托作用3这个可以从3/4自然段和8/9间划开,只是参考啊,概括一下就行了4作者对情感的

这段是一组排比句.这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼,内容一致,结构相似,是一组排比句,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来.采用第二人称,读来倍感

它有两种意识思,一是不确定,可能它是真的,也可能是假的.第二：作者想表达的是对这传说的讽刺据说表推测,不确定.体现了文中语言的准确性、

1.“这样”一词指代（蹦到我的被子上,俯下头来喝茶;它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去；发出嚓嚓响；友好地啄两下我的手指.2.先前是只要大鸟在笼里叫一声就飞回去,而现在是再三呼唤中材回家.这

以,通“已”,已经.

“他们有的像…像奔马”运用了比喻的修辞手法形象生动地写出了天上的云奇形怪状,姿态万千.使概括的东西形象化,给人深刻的印象．

答案示例:17．答案示例：这句话运用了比喻的修辞方法,形象生动地展现了桂树以满树的桂花祭奠白杨,来寄托哀思的凄美情景.其中,“一刹那”“所有的”“坠”等词语体现了桂树在白杨倒下的瞬间内心极度的悲伤和随

从古到今,从上到下,从整体到局部.（1）．积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语,掌握读音和词义.（2）．了解中国桥梁建设的伟大成就,把握石拱桥的特征.（3）．了解说明对象,把握对象

无可奈何.借物喻人.再答：无可奈何。借物喻人。

同情的眼神1．写出老人在寻找一个肯帮助自己的人2．为什么放过其他骑手,而单单只找我3．霜雪使他的胡子像上了一层釉,寒冷的北风使他的身体冻得麻木和僵硬了4．(1)仁慈与同情,肯帮助别人(2)凭眼睛里流露

第四段：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷,感叹盛宴难再.原文：勃,三尺微命,一介书生.翻译：我王勃,只是一个能够佩三尺绅带的书生.讲“命”是中国古代文化史中非常重要的一个概念.它产生于中国古代封建等级制

2.承上启下再问：这篇文章中的“人生一课”指的是什么？第③段主要的表达方式是什么？这一段在文章中起什么作用？第⑤段中“当早晨的阳光染红地平线的时候”属于什么描写？在文中起什么作用？品读文中的划线句，说

在危机时刻,一个母亲不仅给女儿身体上的保护,还给其精神上的保护.对比,用其他乘客的慌张,反衬母亲的平静慈祥,母爱的勇气.外貌描写,通过写外貌的普通,反衬内心的不普通.1说明母亲做好了死的准备2避免女儿

答：第五段就竹楼之易朽,联系自己的累遭贬谪而抒发感慨.再问：可不可以具体点谢谢再答：文章第5段，作者既言不惧竹楼之易朽，却并未就此罢笔，而是盼望“后之人与我同志，嗣而葺之，庶斯楼之不朽也”，以“庶斯楼

父爱子,子爱父

PID你可以把它分开来看,PI是外部input,非映射IO,D是double,占用4个字节；W是word,占用2个字节；PQD同理可以Q是output.这两段程序的作用就是对外部IO进行读写.再问：那

突出力量大,迅猛有力.

冯梦婷啊.

1.不会作文；不能学法语；从前没好好学习、语法；2.历史等课本；3.就要跟课本分手,跟韩麦尔先生离别.

1、写气候的恶劣,艰险的道路,突出了哨卡条件的艰苦,为下文故事情节作铺垫.2、插叙,说明将军不怕艰难.3、将军要敬礼是因为（他被上校的弟弟坚守岗位、任劳任怨以及上校为了让其他战士少在恶略环境下执勤而把