最后一课小弗朗士人物分析

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1）轴在地,猫蹲其旁；2）以试群猫,莫不然者.

哽（gěng）赚（zhuàn）钱踱（duó）步惩罚（chéngfá）　　祈祷（qídǎo）诧（chà）异钥匙（yàoshi）郝叟（hǎosǒu）　　挟（xié）着强（qiǎng）迫字帖（tiè）　　祈

桃李不言,下自成蹊.___中用以形容李广品德高尚一片冰心在玉壶.__用于形容人品行高洁.

第7课《最后一课》教案教学目标1、介绍小说的时代背景.2、理清小说情节发展的四个阶段.3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用.4、分析韩麦尔先生形象.5、分析环境描写的作用.6、利用小说对不家务事进

重点、难点：1.热爱祖国的思想感情.2.小说的要素.3.语言描写、动作描写、心理描写的作用.【学习过程】一.背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年).普法战争是1870—1871年法国和

克己复礼,谨言慎行,不贪钱财,有传统士人的所有美品德仁爱宽容别人有博大的胸怀

重点、难点：1.热爱祖国的思想感情.2.小说的要素.3.语言描写、动作描写、心理描写的作用.【学习过程】一.背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年).普法战争是1870—1871年法国和

帝制的局限性乖民主的进步性再问：乖民主？再答：和民主，按错下面的乖字再问：哦哦再问：能不能多说一点啊？再问：十分的题。。。再答：釆讷吧再问：好吧再答：点屏幕右上，再击最佳再答：多谢

一士人善画,作鼠一轴,献之县令.令初不知爱,漫悬于壁.但而过之,轴必坠地,屡悬屡坠.令怪之,黎明物色,轴在地而猫蹲其旁.逮举轴,猫则踉跄逐之.以试群猫,莫不然着,于是始知其画为逼真.注释：（1）东安：

吴中有个读书人家收藏着他（初做此诗时）的底稿（草稿）洪迈《容斋续笔》卷八〈诗改字〉条：“王荆公绝句云：‘京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山.春风又绿江南岸,明月何时照我还?’吴中士人家藏其草,初云‘又到江

又如对韩麦尔先生的描写.小说是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象的.由于角度的限制,作者不能直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心,只能借助外貌、语言、行动描写来表现他的心理活动和性格特征.作品

一、原文：东安一士人善画,作鼠一轴,献之邑令.令初不知爱,漫悬于壁.旦而过之,轴必坠地,屡悬屡坠.令怪之,黎明物色,轴在地而猫蹲其旁.逮举轴,猫则踉跄逐之.以试群猫,莫不然者,于是始知其画为逼真.二、

“雅量”：一种文化品格“雅量”是《世说新语》的第六门.所谓“雅量”,是指宏阔的度量.雅量是一种高雅的精神品质,一种良好的文化品格.在中古时代,士林中人特别推重雅量,由此而构成了当时人物品藻的一个重要尺

人生自古谁无死,留取丹心照汉青-文天祥富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈-孟子勿以善小而不为,勿以恶小而为之知人都智,自知都明-老子言必信,行必果-《论语》

从内容上讲,此句点出了“我”被紫藤萝花感染后的行动,感悟到生命的活力与永恒,促使“我”振奋精神,阔步向前.从结构上看,此句与开头的“我不由得停住了脚步”相照应,使文章结构严谨,精巧玲珑.

这句话运用了比喻的修辞方法,将自己比作红莲,将母亲比作荷叶,把自己内心的悲凉和无助比作“心中的雨点”,生动形象的表达了对母爱的赞颂.ps：我感觉冰心特臭美,把自己比作红莲[她长得一般】

尽以家财/付孝基不肖：不成才肖：成才,成器且：将要,快要徐：慢慢地富人的儿子在路上讨饭,孝基见了,同情地说道孝基便叫他去灌园,叫他管理仓库再问：谢谢！你认为张孝~是什么样的人再答：克己复礼，谨言慎行，

小说是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象的.由于角度的限制,作者不能直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心,只能借助外貌、语言、行动描写来表现他的心理活动和性格特征.作品首先写出小弗郎士对老师的

这是张老师说给一名学习优秀的同学听的话,但是最后的成功是什么,他也没1.你还可以更努力还可以更好;你只要努力就还有机会还有美好的未来2.