教育学教育要素

遗传,一般是指亲代的性状又在下代表现的现象.但在遗传学上,指遗传物质从上代传给后代的现象.例如,父亲是色盲,女儿视觉正常,但她由父亲得到色盲基因,并有一半机会将此基因传给他的孩子,使显现色盲性状.故从

1、有利于加强思想政治教育,实现思想政治教育科学化（1）、思想政治教育是完成党的政治教育的中心环节.在过去的革命战争年代以及社会主义建设,思想政治教育都发挥了重要作用.（2）、市场经济除了市场调节和政

一般教育常指学校教育,学校教育是一种有目的、有计划、有系统影响人的社会实践活动.（一）学校教育在人的发展中起主导作用的原因（1）学校是专门的育人机构,有专职人员,学校教育具有目的性、计划性、系统性、专

最近所有的主义都渐渐的向钱看齐~都可以说是变成资本主义了(大家心知肚明)~(除了北朝鲜少数例外~还在死守xx主义~除了有核弹外~却是穷死了~许多的主义都变成理论派了'(当初创主义的时候'忘了考虑人性的

1、我国教育目的的理论基础——马克思的人的全面发展学说　　马克思的人的全面发展学说正确揭示了人的发展规律,为制定教育目的提供了一定的方法论指导.该理论的基本观点与内容如下：　　（1）人的发展与社会生产

神话起源说是关于教育起源的最古老的观点,所有的宗教都持有这种观点,我国古代的思想家也有人持有这种观点.这种观点认为,教育与其它万事万物一样,都是由人格化的神（上帝或天）创造的,教育的目的就是体现神或天

马克思恩格斯教育思想及其在中国的发展"马克思恩格斯教育思想及其在中国的发展""马克思恩格斯教育思想及其在中国的发展　　摘　要：通过对马克思和恩格斯的教育思想的学习与回顾,着重分析了他们关于教育的本质和

[案例1]一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境.新学年开始了,他对教室进行了一番精心的布置,教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草、

构成教育活动的基本要素是：教育者与受教育者；教育内容与教育物资.而教育物资是指进入教育过程的各种物质资源.根据这些物质资源在教育中的小同作用,可以把它们分为教育的活动场所与设施、教育媒体以及教育辅助手

广义上讲,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育.狭义的教育,主要指学校教育,其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们

进步科学运动注重保持学生智力发展与身体健康之间的和谐；采用活动教学法努力使学校为现实生活服务；把兴趣作为教育的出发点促进学生对民主的认识以培养他们的社会责任感等.实验教育学运动反对以赫尔巴特为代表的思

教育社会现象和教育认识现象.

形式教育是18世纪欧洲的一种教育学说,它认为普通教育的主要认为就是训练感官能力、发展能力,并据此设置课程和选择教材,而知识的传授无关紧要.这种教育理论以英国的教育家洛克为代表.实质教育又称“实质训练”

启蒙老师很重要的.所以要选好学校和选好一个老师!

hexin-limei.blog.sohu.com这里有些题~我空间里也有些题,

自己到《教育学》的第一章去看看就好!

教育目的含义：1、广义的教育目的是指人们对受教育者的期望；2、狭义的教育目的是指国家对培养什么人才的总的要求,是培养人才的质量和规格.教育目的的功能：1、定向功能2、调控功能3、激励功能4、评价功能

从教育学的角度来说,“教育的本质”是一个问题,“教育的特点”是一个问题,一般没有教育的本质特点这个说法.而且你说的“教育的社会功能是教育的本质特点之一”这话又有问题了,那是教育的功能问题.一般认为教育

要素主义教育essentialismeducation20世纪30年代美国出现的与进步主义教育对立的教育思想流派.又称传统主义教育、保守主义教育.早期主要代表人物有W.C.巴格莱、I.L.坎德尔、R.

可以肯定是赫尔巴特.他主张教育学应该以心理学为基础建立教育方法论,他认为教育的最高目的是性格和道德的完善,主张以伦理学建立教育目的论.