初中作文加提纲范文

来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/06/05 19:32:51
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求初中材料作文题目材料 最好加范文

感谢老师人们通常把童真的孩子比喻成幼苗、花朵、小树等,而培育这些幼苗、花朵、小树的老师就向辛勤的园丁一样,用智慧、爱心和汗水浇灌、培育、呵护着园子里的每一株幼苗,使他们枝繁叶茂,姹紫嫣红,茁壮成长.中

作文提纲范文

不太懂你的意思···

初中作文提纲怎么写?

提纲编写程序如下:一、拟制标题.(一)标题和主题关系十分密切,但是它服务于主题;标题可以更换,主题不能随意更换.考试作文主导命题思想,都要避免以前的命题及其固定套路,建立在基础性和实用性上,给考生发挥

农家田园风景的作文不要范文,要提纲!提纲!

田园风光我的家乡很.写田野.写两段.结尾.好想回到那里.就可以了.再问:额,能不能给我点描写风景的形容词,就比如就比如什么景物怎么怎么样啊什么的再答:秋天。金黄色的稻田,一阵风吹过,金黄色的稻田跟着风

高中英语作文 加 范文

我老师介绍的一篇英语范文(临时翻译的,献丑了):MyNeighborhood(我的社区)Myneighborhoodislocatedinthenorthpartofthecity.(我的社区在这座城

初中材料作文范文600字

初三作文雨的述说“我悄悄走向大地,滋润干涸的土壤;我轻轻对着这淡淡的绿洒下一点缤纷;我静静聆听小草对我的呼唤再唤醒梦中甜甜的小树苗.我来自温暖的春天.”那是雨的述说,那自然而又美好的雨……我走进沉寂已

作文提纲范文关于四大名著的.

详细点啊!多少字?再给点分啊!

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生活告诉我生活告诉我很多事情,生活告诉我,面对别人的帮助要给予微笑;生活告诉我,面对一次次的失败要有勇气重来;生活告诉我,面对困难要对自己说:‚我能行!‛我曾看到这样一个发生在

初中作文范文:成长的烦恼 校园

成长的烦恼成长——烦恼并快乐着,而更多的是被烦恼的矛盾所包围.对于一个快要成为花季少女的女孩来说,应该是天真烂漫,充满快乐.然而——我却在为一个双面的我烦恼着.在家里,我要充当乖乖女的角色,只有在外面

感激母校作文加提纲

什么是母校?就是那个你一天骂他八遍却不许别人骂的地方.母校是什么?你刚来的时候巴不得早点走,可真当你要走的时候又急切的希望能多留一两天.我爱你,母校时光如梭,岁月如流;如今,我即将毕业了.在这即将离开

初中命题作文范文 “( )的故事

老照片的故事时光匆匆,弹指间,我已经从一个爱哭鼻子的小女孩,变成一个拥有理想懂得把晶莹的泪珠藏抑在深处的女生,成长的过程中,流逝的只是时光吗?翻开那本尘封已久的相册,任思绪流动其中,我终于明白,流逝的

初中作文《自我介绍》范文在哪里?

首先姓名、年龄、爱好之后性格(着重、特别介绍、介绍内容新颖、有特色)最后总结,如果你是一个可爱的女孩,就说:“我天真纯洁,卡哇伊的哦”(表情可爱俏皮,调皮地笑);如果你是一个帅气的女孩,就说:“我挺帅

初中命题作文范文

★人们欣赏争芳吐艳的花,欣赏绿荫参天的树,欣赏破土而出的草,欣赏孕育生命的地,欣赏博大无边的天,欣赏包容万象的海,欣赏忠心耿耿的狗,欣赏聪明伶俐的猫.可人生在世,最高价值的欣赏是什么?是事物外表的迷人

我迷上了读书作文提纲要提纲,不要范文!

一、那书那文让我看到了我原来很善良二、有书有文让我感觉到了我有些脆弱三、有书有文让我会突然想起平时怎么都想不起的往事.四、有书有文让我常常心理暖暖的五、有书有文让我常常心中充满了力量.六、有书有文让我

《妈妈唠叨》作文提纲和范文

我有一个爱唠叨的妈妈.一天到晚,她总是唠叨个不停.“,吃饭了.”“,快去写作业,写作业的时候腰要挺直.”“,该睡觉了,睡觉前记得刷牙洗脸.”“知道了,知道了,知道了!”我总是不耐烦的回答着.心想:“真

初中作文信念有谁能给我范文

打不垮的信念  人生变数很多,没有人能承诺我们的一生永远是晴天,没有人能预测草莽中是否潜藏猛兽毒蛇,没有人能勾勒出命运的风刀霜剑……万事如意、心想事成都只是人们美好的愿望,人生路漫漫,现实生活中的困难

初中作文范文:成长的烦恼

成长的烦恼成长——烦恼并快乐着,而更多的是被烦恼的矛盾所包围.对于一个快要成为花季少女的女孩来说,应该是天真烂漫,充满快乐.然而——我却在为一个双面的我烦恼着.在家里,我要充当乖乖女的角色,只有在外面

《我最喜欢___》初中作文范文

1如果有人问我最喜欢谁,我会毫不犹豫地说:“奶奶!”  别看我奶奶今年七十岁了,花白头发,但她身体硬朗,有一口整齐得令人羡慕的牙齿,那可是原装的牙齿哦.奶奶的目光时刻盈满笑意,是那么和蔼,那么慈祥. 

初中怎么写作文赏析?要范文!

写赏析是一种很好的学语文的方法.学生可就自己喜欢的内容写赏析,“一千个读者有一千个哈姆莱特”,对同一篇文章不同的赏析充分显示了学生不同的个性,体现了“阅读是一种个性化的行为”.在交流过程中学生之间又能