搜搜考试网作者通过什么写法表现了索溪峪山的野
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这要具体问题具体分析,尤其要根据作者人生经历及其所处时代环境来分析.但还是有些通用的答题套话：作者通过对祖国大好河北的描写,表现了作者对祖国河山的喜爱,对大自然的热爱,以及游览山川的喜悦之情（小学适用
评赏梁衡的散文《夏感》《夏感》选自《梁衡文集》（人民教育出版社2002年版）.在诗人作家笔下,夏并不是一个受到青睐的季节.也许,春的百卉萌发能给人一种再生的愉悦,春的万象泰和又能使人的情思得到畅快的释
1.两岸连山重岩叠嶂侧面烘托2.夏水襄陵沿溯阻绝.对比夸张3.清荣峻茂良多趣味.4.林寒涧肃属引凄异引用
先扬后抑,先是说方仲永儿童时代的厉害,少年时代的开始变笨,到了成年人,就是普通人了.
表达了诗人为时光易逝,人生短暂而悲伤,但他更相信,人类代代相传,生生不绝,"人生"将与'江月"共存,直到永远.
卜算子咏梅宋·陆游驿外断桥边,寂寞开无主.已是黄昏独自愁,更著风和雨.无意苦争春,一任群芳妒.零落成泥碾作尘,只有香如故.运用比兴手法,表现出性格孤高,决不与争宠邀媚、阿谀逢迎之徒为伍的品格和不畏谗毁
运用了拟人和比喻的写作手法,写出了夏天的.热烈,紧张,急促.
何方可化身千亿,一树梅花一放翁.说得是若自己能够化身千千万万,那么就可以每一树梅花面前都可以有一个陆游（放翁）.这样就能长守梅花之前,与梅花心灵相通.这是一种夸张手法,表现作者及其喜欢这冰清玉洁的梅花
设计理念： 打开背景资料之窗,联系诗人生平,时代背景,个人抱负等,开启学生智慧之门；让生在联系生活实际,读中想象,感悟诗情,与诗人产生共鸣,让学生读懂诗人、诗意、诗情. 教学目标： 1.有感情地
表现了人只有不断学习不断汲取新的知识才会变得更聪明
短文用了夹叙夹议的写法.结尾处通过作者心理感受的描写,写出作者的悔恨和感悟.
1、以太阳花反衬玉簪花生命力之强.（原文写自己种太阳花的经历,前文、后文都在写玉簪花精神,自然是以太阳花反衬玉簪花.前文说种太阳花"种了几次,都不成功",后文说"玉簪花却不同,从不要人照料,只管自己蓬
赏析汪国真的诗写得清纯、洒脱、优雅,且带哲理意味和思辨色彩.这在一股朦胧诗风给文坛带来滞钝和衰微的气候下,不啻是吹进了一股清新的风. 这首诗抒发了一种进取、执着、乐观、自信的情感,表现了当代青年搏
译为：点燃的烽火没有越过秦地.暮过山村年代：【唐】作者：【贾岛】数里闻寒水,山家少四邻.怪禽啼旷野,落日恐行人.初月未终夕,边烽不过秦.萧条桑柘外,烟火渐相亲.边烽,指边境的烽火.唐代边烽有两种：一种
作者通过写抗日战争时期冀中平原白洋淀地区一位老头子痛打鬼子、讨还血债的传奇故事,塑造了一位爱憎分明、智勇双全、充满自信而又自尊的英雄形象,表现了中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民.
诗写了一个在山青水绿之处自遣自歌,独往独来的“渔翁”,借以透露作者寄情山水的思想和寓寄政治失意的孤愤.
憧憬美好生活,关切着美好的事物,无忧无虑作者怡然的心情
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